以課堂為中心，辦好一流本科教育的實踐與探索

鮑照

摘 要： 實施國家“雙一流”戰(zhàn)略，關鍵是本科教育。南京理工大學能源與動力學院發(fā)動了本科教育教學思想大討論，統(tǒng)一全院教師思想，確立以課堂教學為中心的理念，同時組織黨員示范課、青年教師競講課賽課、學生科創(chuàng)之星評比等一系列主題活動，以強化課堂教學為中心的觀念。文章就提高課堂教學質(zhì)量，辦好一流本科教育的長效機制及保障機制提出了建議。

關鍵詞： 課堂中心觀念 一流本科教育 思想大討論

國家高等教育“雙一流”戰(zhàn)略核心是人才培養(yǎng)，關鍵是本科生教育。引導教師確立以課堂教學為核心的本科教育教學觀，強化教師辦好一流本科教育的使命感和責任感，引導學生立足課堂、追求真知，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進學風建設、提高學校的影響力有著重要意義。為爭創(chuàng)國家“雙一流”大學、辦好一流本科教育，南京理工大學開展本科教育教學大討論活動，樹立起“以課堂教學為中心”的本科教育觀，以立德樹人為根本任務，把本科生人才培養(yǎng)和教師的教學工作放在第一位。

一、開展大討論活動，形成本科教育教學觀的共識

在全校開展大討論活動，目的是統(tǒng)一思想，把教師的精力轉(zhuǎn)移到教學工作中，聚集到“上好一堂課”上，回歸教師本職工作，潛心教書育人，答疑解惑。作為二級學院積極組織，全面組織大討論，開展系列專題活動，激發(fā)教師教學積極性、調(diào)動學生學習主動性，全面提升本科教學質(zhì)量。

1.加強領導，建立組織機構(gòu)。學院成立了由院長和書記為組長，分管本科教學副院長及分管學生工作副書記為副組長，教務員、專業(yè)負責人、教學督導、優(yōu)秀黨員教師、輔導員為成員的學院“本科教育教學大討論活動”領導小組。領導小組為思想大討論活動制訂了具體的實施方案，為活動的有序推進提供了組織保障。

2.統(tǒng)一思想，明確具體要求。學院分別組織召開教師動員大會和學生工作會議，統(tǒng)一思想認識，明確活動目標，布置大討論的活動安排，進行充分的思想發(fā)動。為實現(xiàn)“凝聚思想共識、促進質(zhì)量提升”的目標，要求相關職能部門和負責人做到“三個力求、三個切實”：力求把握重點，精心組織，切實通過大討論充分進行思想交流與溝通達成共識，明確課堂教學對本科人才培養(yǎng)的重要性；力求全民動員，廣泛參與，切實通過大討論調(diào)動教師和學生積極性，讓廣大師生參與到討論及專題活動中；力求開拓創(chuàng)新，注重實效，切實通過參與各項專題競賽和公開示范，探索提升二級學院本科教學及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施，使討論的成果作為推進本科教育教學改革的有力支撐。

3.依托新媒體平臺，促進交流。二級學院利用微信、短信平臺、網(wǎng)上社交平臺等新媒體將此次大討論活動的信息通知到所有教師及學生，并且充分利用學院網(wǎng)站對大討論活動進行宣傳報道，促使全院師生樹立起“堅持本科教學中心地位”、“建好一流本科，人人責無旁貸”的思想共識。

二、開展專題活動，全面提高課堂教學質(zhì)量

1.“黨員示范課”主題活動。學院發(fā)揮教師黨員先鋒模范作用，舉辦在教學理念、教學手段、教學環(huán)節(jié)設計、內(nèi)容安排等方面具有先進性、示范性及推廣價值的“黨員示范課”。通過組織優(yōu)秀黨員教師示范課，進行現(xiàn)場教學觀摩，提升教師們分析課的能力及上課技巧。

2.“青年教師講課競賽”主題活動。舉辦青年教師講課競賽，有助于加大青年教師對教育教學的投入，增強課堂教學的參與度、互動性和吸引力，調(diào)動青年教師參與教學的積極性和主動性。組織“青年教師講課競賽”主題活動，由分管教學副院長、教學督導、優(yōu)秀教師代表等擔任評委，其余青年教師現(xiàn)場觀摩學習。通過競賽活動，把優(yōu)秀青年教師的精力吸引到課堂上、吸引到教書育人上、吸引到爭先創(chuàng)優(yōu)上。通過競賽評委對青年教師逐一點評，幫助提高教學水平。

3.“青年教師如何上好一門本科生課程”專題討論。通過青年教師講課競賽，發(fā)現(xiàn)青年教師在課堂教學中存在的普遍問題，根據(jù)這些問題，學院組織了“青年教師如何上好一門本科生課程”專題討論。青年教師在課堂教學中普遍存在：對學校人才培養(yǎng)目標不熟悉、備課不夠充分、不能完成從課本到課堂的轉(zhuǎn)換、PPT不夠精練、照搬PPT講課、語速過快、對學生要求不嚴格等問題。院長、書記、分管教學副院長、教學督導、優(yōu)秀黨員教師、教務員、全體青年教師共同參與專題討論活動。專題討論有針對性地邀請教學經(jīng)驗豐富、德高望重的老師與青年教師一起分享教學經(jīng)驗、傳授課堂教學技巧，以身說教，青年教師對如何上好一門本科生課程的認識和能力都得到了提高。

4.“大學生學科競賽之星”專題評選。樹立學生身邊的榜樣，弘揚主旋律，見賢思齊。學院面向?qū)W院各專業(yè)、各年級學生，以全國有較大影響三項學科競賽——高等數(shù)學競賽、數(shù)學建模大賽、大學物理競賽為活動重點，在全院范圍內(nèi)開展“學科競賽之星”評選活動?；顒有问讲捎脗€人申報、學院面試形式，按學科競賽項目遴選評比，產(chǎn)生競賽之星，學院組織學科競賽之星為學生開講，營造良好的朋輩學習學術氛圍。學院還將每學期第12周定為“學科競賽輔導主題服務周”，服務周期間開展了高數(shù)競賽經(jīng)驗交流會、“構(gòu)邏輯之美，尋夢想之源”數(shù)學建模經(jīng)驗分享會、“準航天人引路大學物理競賽”專題講座，學生現(xiàn)場參與率和線上視頻學習點擊率呈現(xiàn)了雙高情形，促進了全院學風建設。

三、及時總結(jié)，擴大成果

通過思想大討論活動，師生對一流本科教育更加關注，對一流本科教育才是“雙一流”的關鍵更加認同，達成了“建好一流本科、人人責無旁貸”的思想共識。

1.教師用心用情做教育。通過思想大討論活動，教師尤其是青年教師就如何提高本科生教育教學質(zhì)量達成了以下共識：首先，教師要愛崗敬業(yè)，堅定理想信念，將學生和教學放在第一位。第二，用心與學生溝通，走到學生中間講課，注重與學生的眼神交流，通過眼神分辨學生是否真正聽懂、理解。第三，明白“身教由從，言教則訟”的道理。青年教師要提升自身素質(zhì)，為人師表，主動、經(jīng)常向優(yōu)秀教師學習，做一個學生喜歡、敬佩的好老師，學生就會“喜歡你的人，喜歡你的課”。第四，要把握第一堂課的重要性。良好的開端是成功的一半，在第一堂課把課程的要求講清楚、立好規(guī)矩，之后課程及考核就可以順利進行，起到事半功倍的效果。最后，要認真對待課堂的每一分鐘。把握邏輯關系，精心組織教學環(huán)節(jié)，巧妙設計課堂切入點，避免簡單問題復雜化，用易懂、科學、規(guī)范的方式解答；注重PPT和板書設計，用好現(xiàn)代教學手段。總之，用“心”用“情”是青年教師提高課堂教學質(zhì)量的必要條件。endprint

2.培養(yǎng)主動學習良好氛圍。優(yōu)良的學風、濃郁的學術氣氛是一流本科的重要體現(xiàn)。學科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進高校教育教學改革行之有效的途徑。學院積極開展學科競賽輔導，樹立了一批競賽典型，利用優(yōu)秀學子在大學生中的示范性和影響性，引導大學生積極向?qū)W、敢于超越，形成優(yōu)良學風。同時通過大討論活動，學院致力于提升本科生的教學質(zhì)量，把教師的精力從科研為中心轉(zhuǎn)移到教學為中心，學生是最大的受益者。教師用心教學了，課堂變生動了，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，廣大學生由“要我學”到“我要學”。通過大討論，幫助學生養(yǎng)成優(yōu)良學習習慣、塑造優(yōu)良學術品格，學生真正成為弘揚優(yōu)良學風、推進一流本科建設的實踐者。

四、建立和完善長效和保障機制

通過“教學質(zhì)量月”考核，教學督導檢查和學生反映，思想大討論活動成效顯著。但如何鞏固成果，持續(xù)推進？必須加強制度建設和保障機制建設。

1.落實本科教學日常管理規(guī)定，提升制度執(zhí)行力。高校在本科教學管理中已建立了一系列有效又規(guī)范的日常教學管理制度，但在學院實際操作過程中，教學常常被擠壓，執(zhí)行中出現(xiàn)“打折扣”的現(xiàn)象。通過這次大討論活動，學院意識到只有嚴把教學過程管理關，才能真正建設成為一流本科大學。在今后本科教學管理過程中，學院將嚴把青年教師過教學關、班導師制、教學質(zhì)量月制、聽課制等本科日常教學管理制度的實施，嚴格考核，努力將制度落到實處、將責任落實到個人。

2.建立學業(yè)導師制度，培養(yǎng)一流本科生。一流本科需要一流的本科生。學院通過此次大討論活動集思廣益，積極探索本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設。學院新制定本科生培養(yǎng)的“學業(yè)導師制”，主要內(nèi)容是在大二新學期開始時，各專業(yè)按照大一成績排名，選取前15%的學生，由具有資格的學業(yè)導師及學生雙向選擇，今后每年學生按成績排名有所變動。學業(yè)導師在此期間負責指導學生的專業(yè)學習、提高學生創(chuàng)新能力、指導學生的科研訓練、畢業(yè)設計等。學業(yè)導師制為學有余力的優(yōu)秀本科生搭建與專業(yè)教師溝通橋梁，旨在充分發(fā)揮專業(yè)教師在大學生學業(yè)成長過程中的引領作用，引導大學生更好地成才。

3.建立以本科生課堂教學為中心的保障機制。一流高校重科研輕教學是常態(tài)，國家對高校的評價體系和教師個人的學術水平、職稱評審都是科研指標的主體，開展思想大討論，領導層次給予了高度重視，但沒有相應的機制保障，本科生教育觀得不到長遠的落實，又將成為一句正確的口號。有關本科教育為中心提五點建議：

一是改革教師職稱評審的指標體系。明確導向，要把教書育人作為主要指標，把教學工作量作為必要條件，青年教師還要把擔任班導師工作作為必要經(jīng)歷，只有調(diào)整職稱評聘的導向，教師才能集中精神，安心教學，傳道授業(yè)；二是加大教學建設用經(jīng)費的投入。教學經(jīng)費投入反映領導對教學的重視程度，教學建設經(jīng)費能保障教學專題研討、教學競賽、師生社會實踐、教師業(yè)務交流培訓的需要；三是注重選樹教書育人先進典型。大力宣傳和弘揚教師立足本科課堂教學的典型，并給予物質(zhì)和精神獎勵，發(fā)揮典型的引領和示范作用；四是處理好教學和科研的關系。樹立質(zhì)量立校、人才強校、科研興校的意識，不能舍本逐末，一味強調(diào)科研，要建立以教學為中心、科研為重點的教學科研體系，以科研促教學；五是高校要致力于學風建設，加強課堂管理，落實本科生學業(yè)導師，發(fā)揮課堂主渠道作用。

參考文獻：

[1]李華，蔣華林.強化本科教學中心地位 凝練本科教育思想觀念[J].高教論壇，2006（03）：65-68.

[2]鐘秉林，方芳.一流本科教育是“雙一流”建設的重要內(nèi)涵[J].中國大學教學，2016（04）：4-8+16.endprint