要讓管理“下基層”“接地氣”

金坤榮

有一位教師，教而優(yōu)則仕，在學(xué)校里當(dāng)干部。我問他最近工作怎樣、是否還在一線上課，他認(rèn)為管理就是坐坐辦公室，就可以不上課。其實(shí)，管理不是憑空的，管理也不是簡(jiǎn)單地坐在辦公室里發(fā)號(hào)施令。

一、在帶頭中引領(lǐng)管理

常聽一些校長(zhǎng)說，做領(lǐng)導(dǎo)就是把工作分配給別人做。這話對(duì)于某些行政單位可能管用，但在學(xué)校里可能行不通。因?yàn)樵趯W(xué)校里，干部與教師之間不是一種簡(jiǎn)單的上下級(jí)關(guān)系，而是一種工作關(guān)系。如果學(xué)校干部自己什么事都不做，也不會(huì)做，那么別人就不一定會(huì)服從你的管理。教師是專業(yè)技術(shù)人員，領(lǐng)導(dǎo)必須懂業(yè)務(wù)，否則在管理中就很難有發(fā)言權(quán)。如果一位科研主管校長(zhǎng)，他自己不研究課題，不撰寫論文，那么他怎么領(lǐng)航全?？蒲心?？如果一位教務(wù)主任，自己上課一塌糊涂，教學(xué)質(zhì)量不佳，那么他怎么在聽課、評(píng)課方面擁有自己的發(fā)言權(quán)呢？孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在學(xué)校，其領(lǐng)導(dǎo)不但要在指揮做方面動(dòng)腦筋，更要在帶頭做方面狠下功夫。一位正職校長(zhǎng)管理著一千多人的學(xué)校，但他仍然上一個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)課，同其他教師那樣在教學(xué)田地里摸爬滾打，這在管理過程中充分發(fā)揮了模范帶頭作用。領(lǐng)導(dǎo)只有在自身教學(xué)和分管事務(wù)上帶頭探索，并且有一定的成績(jī)，才能在教師面前樹立威信，才能引領(lǐng)管理。

二、在巡視中夯實(shí)管理

善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是管理者的一項(xiàng)基本功。怎么樣才能發(fā)現(xiàn)問題呢？怎樣落實(shí)好這項(xiàng)管理基本功呢？那就要堅(jiān)持不懈地去巡視，腳踏實(shí)地地去洞察。因?yàn)樾@時(shí)時(shí)變化、師生時(shí)時(shí)發(fā)展，總有問題現(xiàn)象時(shí)時(shí)在萌芽露頭；只有在巡視洞察中才能發(fā)現(xiàn)問題，摸準(zhǔn)脈搏，提高管理的針對(duì)性有效性。經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：幾位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在辦公室里深居簡(jiǎn)出，高談闊論，討論熱烈，對(duì)學(xué)校內(nèi)部提出這樣那樣的決策措施。而很少到教師中間探望，很少到學(xué)生那里觀察，很少到校園內(nèi)巡視。發(fā)現(xiàn)問題是提升管理水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；發(fā)現(xiàn)問題存在于認(rèn)真的巡視中，存在于細(xì)心的觀察中。巡視是一種“沉下去”的姿態(tài)；深入工作一線，深入到工作現(xiàn)場(chǎng)，了解實(shí)際工作，就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)了問題，就抓住了管理的脈搏，繼而及時(shí)采取措施，調(diào)整策略，使問題得到圓滿解決。

三、在指導(dǎo)中落實(shí)管理

管理者做事最忌諱的是甩手，做事只“管”不“理”，就是把工作布置下去，不分析指導(dǎo)，不總結(jié)，認(rèn)為別人一定會(huì)按方案做好。一位新教師帶班級(jí)，可能經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律亂哄哄、學(xué)生氛圍不理想。學(xué)校分管校長(zhǎng)總是橫眉豎眼，指責(zé)新教師缺乏班級(jí)管理能力。新教師為此情緒低落一蹶不振。后來，一位中層干部接近新教師，肯定了他的工作熱情，并熱心地為他出謀劃策——指導(dǎo)新教師：要建立常規(guī)制度和班級(jí)公約、要挑選得力班干部協(xié)助班級(jí)管理、要關(guān)心誘導(dǎo)“刺頭學(xué)生”發(fā)揮特長(zhǎng)、要開展活動(dòng)展示教師特長(zhǎng)來信服學(xué)生等。在這位干部的悉心指導(dǎo)下，新教師的班級(jí)很快走上了健康發(fā)展的軌道。新教師是在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力的；新教師所需要的不是指責(zé)，而是實(shí)實(shí)在在的分析指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)的管理就要體現(xiàn)在指導(dǎo)中，體現(xiàn)在具體的操作中。在工作的過程中，給具體實(shí)施者一個(gè)指導(dǎo)甚至是具體的操作方法，授之以漁，這才是一個(gè)有用的管理。只有把管理落實(shí)在指導(dǎo)中，工作才能順利推動(dòng)，才能富有成效。

四、在欣賞中體現(xiàn)管理

管理，不是一個(gè)人的管理，學(xué)校管理牽涉到學(xué)生，更牽涉到教師。由此，在管理中要調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。要積極并善于發(fā)現(xiàn)每位教師身上存在的閃光點(diǎn)，以積極、健康、陽光的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)、去欣賞；少一份挑剔，多一份感激；少一些隔閡，多一些融洽；少一些指責(zé)，多一些理解；在真誠、尊重、賞識(shí)、寬容中體現(xiàn)管理，將管理潛移默化地落到實(shí)處。某位校長(zhǎng)在管理中十分尊重下屬，對(duì)他們提出的積極建議微笑接受、認(rèn)真采納。他的口頭禪是：“你的建議不錯(cuò)，我們?cè)囋嚳窗?。”?dāng)建議推行得不錯(cuò)時(shí)，校長(zhǎng)豎起大拇指加以點(diǎn)贊；當(dāng)建議需要調(diào)整時(shí)，校長(zhǎng)也總是微笑而言：“你的點(diǎn)子不錯(cuò)。我很欣賞。你的積極思考，啟發(fā)了大家的思路?！弊鳛楣芾碚?，要期待教師的努力，要看到教師的努力，要欣賞教師的努力。這種期待這種欣賞，就是一種無形的力量，能夠激蕩教師的內(nèi)心，使教師覺得自身價(jià)值的彰顯，心理上精神上都獲得較大程度的滿足，工作的干勁更足了，從而使管理健康和諧、深入有效。

總之，管理并不意味著“絕對(duì)權(quán)威”、“高高在上”，管理也不是簡(jiǎn)單地“按章辦事”“服從命令”。管理是一方民主開放的平臺(tái)，是一個(gè)和諧互動(dòng)的空間。學(xué)校管理者，只有深入一線觀察思考，才能讓管理下基層接地氣，才能將教師的工作積極性創(chuàng)造性發(fā)揮到最大限度。■

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)）endprint