初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識探微

吐力干·依得力司

摘要：在教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

課堂現(xiàn)在已成為培養(yǎng)人創(chuàng)新能力的一寶地，教師應該充分利用上課時間對學生的創(chuàng)新思維進行激勵。而數(shù)學并不只是書上的文字，它還包括許多計算和邏輯，也正因為如此，它才給了學生動手操作，根據(jù)實際創(chuàng)新的機會，而這個機會能不能把握好，很大程度上取決于教師課堂的引導與教授，所以，教師應該多多引導學生思考并以創(chuàng)新的方式思考，而后才會有收獲。

一、挖掘教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一名學生應該必備的，但是相關(guān)的課本知識也是學生應該掌握的，所以，若想更有效地提高數(shù)學課堂的效率，教師可以利用課本知識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。挖掘初中數(shù)學教材，進行類比思維能力的訓練。類比是一種思維的轉(zhuǎn)換過程，在這個過程中，學生的思維不斷得到鍛煉，而且，這個過程也很容易產(chǎn)生新的思想，即提高學生的創(chuàng)新思維，無論學生解出來還是解不出來，他們的思維能力都得到了提升，創(chuàng)新意識也得到了鍛煉。除此之外還可以用二元方程類比推理得到三元方程的解答方法。挖掘初中數(shù)學教材，進行猜想思維能力的訓練，以某些已知的知識、定理來對未學過的知識進行猜測便是猜想的過程。在猜測的過程，學生的思維無限放大，很容易培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，而且教師還可以引導學生利用其它的工具進行定理的證明。例如：在進行“直角三角形的性質(zhì)”一節(jié)的教學時，對“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”定理，教師便可以讓學生在學習該定理之前進行猜想，猜想的過程學生可能會用到尺子測量，也可能會用其它定理進行推斷，學生在證明定理，猜想結(jié)論的過程中，創(chuàng)新能力便得到了提升。

二、信息整合，推動創(chuàng)新數(shù)學

以往的數(shù)學復習就是教師一個人在課堂上講話，有了新技術(shù)的支撐，教師可以采取新的總結(jié)方法。教師可以讓每組學生對小組內(nèi)的成果運用多媒體等信息技術(shù)進行展示，在給其他學生視覺、聽覺等方面享受的同時，也為其他學生帶來知識，而且也鍛煉了該組學生的合作和總結(jié)能力，學生的個性一步步發(fā)展，學生的自我思考能力逐漸提高，膽量也變大了，而且通過多媒體技術(shù)的應用，學生的思維得到了鍛煉，創(chuàng)新意識進一步增強，這也就達到了綜合實踐課程提升學生綜合素質(zhì)的目的。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個長久的過程，在平時的教學過程中，教師可以多多為學生設計情景，讓學生在創(chuàng)新的情景中激發(fā)創(chuàng)新思維，教師可以借助多媒體創(chuàng)建情景。例如，在學習七年級數(shù)學“日歷中的方程”時，教師可以利用計算機做出日歷，而后用多媒體展現(xiàn)給學生，這樣吸引了學生的注意力，之后教師再進行有關(guān)于日歷類型的題目的教學，教師可以通過操作計算機在日歷上畫出豎著相鄰的三天，并讓學生總結(jié)這些數(shù)字的關(guān)系，學生通過教師的指導很容易就明白了規(guī)律，對于以后相關(guān)的習題，學生便掌握了解決方法，甚至會創(chuàng)新出新的方法。

三、營造創(chuàng)造思維環(huán)境

要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。

四、教師要做好創(chuàng)新能力發(fā)展的呵護人

1.鼓勵思維，享受數(shù)學的美。

數(shù)學歷來被看成是“思維的體操”，這是對數(shù)學教育價值的肯定。同時，也因眾口一詞，把數(shù)學教育推向了唯理性主義教育的模式，認為數(shù)學教育的功能就是促進智力發(fā)展，忽視了數(shù)學交易的其他功能。我認為在數(shù)學教學中要滲透以美引真、以美啟真的教學思想，通過數(shù)學中美妙的問題、思想、方法，讓學生從數(shù)學學習中獲得樂趣，變抽象、枯燥的數(shù)學為生動、活潑、具體、形象的數(shù)學。

例如，采用生動活潑的情景進行教學，設計形象有趣的多媒體輔助教學，讓學生實踐參與探索，用教材上學到的有關(guān)理論知識解決生活中遇到的困難等。從中來感受數(shù)學來自生活，數(shù)學學習將服務于我們的生活，真切地感受生活的美。

2.聯(lián)系生活實際，讓學生想創(chuàng)新。

數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學科。數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。因此，我們要把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然、親切、真實。

教學中還應聯(lián)系實際解決簡單問題，激發(fā)學習動機。學習動機激發(fā)得越強烈，就越能對學過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在教學中要引導學生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵學生的創(chuàng)新意識。

3.保護學生的好奇心。

好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養(yǎng)。

參考文獻：

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