“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)”工作路徑研究

郝存生

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”給職業(yè)指導(dǎo)工作帶來了機遇與挑戰(zhàn)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)手段有效達到工作預(yù)期，文中從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢和高校畢業(yè)生就業(yè)的背景以及“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)”的優(yōu)勢入手，分析探討“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)”工作開展的路徑及如何有效提升職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞] 高校； 互聯(lián)網(wǎng)+； 職業(yè)指導(dǎo)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 19. 100

[中圖分類號] G420 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）19- 0235- 02

1 引 言

互聯(lián)網(wǎng)深刻地影響著人類社會的生產(chǎn)、生活方式甚至思維方式，引領(lǐng)人類開拓生活新空間，極大地提高人類認識世界、改造世界的能力。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的新生業(yè)態(tài)迅猛發(fā)展，給高校職業(yè)指導(dǎo)工作帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。

自2001年以來，高校畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)新高，加之當(dāng)前社會經(jīng)濟下行壓力比較大，社會對畢業(yè)生所提供的就業(yè)崗位數(shù)量與擴招增長數(shù)的比例又不匹配，畢業(yè)生的職業(yè)期望與社會需求存在著矛盾，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢不樂觀。

為能夠更好地讓大學(xué)生順利走入職場，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，從事職業(yè)指導(dǎo)的專家學(xué)者及同行做出不少的理論與實踐研究。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，有效開展職業(yè)指導(dǎo)工作，是文中探討研究的主要方向。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)”的優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)以其無邊界、跨地域、多載體的優(yōu)勢，盡最大可能地滿足人們對信息知識的渴求，同時以其豐富性、快捷性等優(yōu)勢，吸引越來越多的人們、改變著人們的生活、工作方式。

2.1 信息更新及時，實效性強

有關(guān)就業(yè)新情況新動態(tài)在教材中更新較慢、內(nèi)容又大多側(cè)重相關(guān)政策、技巧的介紹，實效性總體較差，而“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)”可做到與教科書互補，增強職業(yè)指導(dǎo)素材的豐富性和實踐指導(dǎo)性。

2.2 打破局限，易實現(xiàn)管理目標(biāo)

傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)常常受時間與空間的局限，實現(xiàn)實時互動交流比較困難。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)”可打破學(xué)院、年級、專業(yè)的限制，隨時隨地可以通過以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新媒體向不同學(xué)院、不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生傳遞職業(yè)指導(dǎo)意圖，發(fā)布就業(yè)創(chuàng)業(yè)等相關(guān)信息，實現(xiàn)管理目標(biāo)。

2.3 豐富指導(dǎo)形式，提高指導(dǎo)效果

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)”可通過授課講解、博文分享、微信與QQ交流等方式，為學(xué)生進行相關(guān)職業(yè)知識與擇業(yè)案例的傳授、傳閱，避免了填鴨式教學(xué)，有效解決以往很多職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容空洞、模式枯燥與形式單一等問題。

2.4 交流中具有平等性

通過以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新媒體，借助一種身體不在場的交流載體，如手機、IPAD等實現(xiàn)的虛擬化交往，為學(xué)生創(chuàng)造平等交流的平臺，可以化解師生面對面交流的局促感。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)”工作開展的路徑

探索“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)”工作模式，以期有效增進師生間的線上交流與線下溝通，不斷優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)工作方法，有效提升職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

3.1 完善現(xiàn)有平臺，豐富職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

可在現(xiàn)有平臺的基礎(chǔ)上，增設(shè)“職業(yè)指導(dǎo)”專門版塊，開設(shè)職業(yè)測評、職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)政策、在線咨詢、案例等。每個學(xué)生都可以隨時進行在線職業(yè)能力和職業(yè)傾向的測評，了解自我性格特點以及職業(yè)性格與個人性格的匹配度；不定期邀請或安排職業(yè)指導(dǎo)老師經(jīng)常性在線接受學(xué)生的咨詢與疑問；增設(shè)相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的著名網(wǎng)站及視頻的鏈接，增加學(xué)生的信息來源。以版塊內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生的職業(yè)認知與獲得感。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生互動，提高學(xué)生關(guān)注度

指導(dǎo)中互動性效果決定著職業(yè)指導(dǎo)的效果與質(zhì)量。充分利用各種人性化、個性化的溝通方式或平臺，加強職業(yè)指導(dǎo)的及時性和時效性，進而打破了空間和時間上的局限性，擺脫了傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)工作低效率，滿足不同類別、不同性格學(xué)生的興趣和愛好，以及其在謀職過程中的各種實際需求，讓學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)的具體內(nèi)容更加感興趣。

3.3 實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)生涯規(guī)劃”

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生來說具有指導(dǎo)服務(wù)、教育功能。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)生涯規(guī)劃”有利于在線自我測量評估，了解自我性格、能力等，進行自我完善；有利于收集了解相關(guān)職業(yè)要求，進行自我發(fā)現(xiàn)，找出自身現(xiàn)有條件與理想職業(yè)要求之間的差距；有利于借鑒參考，合理制定可行的職業(yè)生涯目標(biāo)，主動做各種準(zhǔn)備；有利于明確努力方向，制定實施計劃，不斷進行強化和管理，增強持久的學(xué)習(xí)力。

3.4 打造職業(yè)指導(dǎo)團隊

緣于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展、學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)、職場理念與方法更新等新形勢，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)”離不開團隊的協(xié)作支持，打造一支專業(yè)、高效的線上+線下相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)隊伍，有利于從職業(yè)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、個人評測、技術(shù)指導(dǎo)等多個方面來滿足學(xué)生們的不同需求，以此達到職業(yè)指導(dǎo)工作的預(yù)期效果。

3.5 建立服務(wù)對象信息庫

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)”要充分了解將要面對的潛在職業(yè)指導(dǎo)對象的一些具體情況，才能有針對性、目的性的選擇合適的方式方法來有效開展指導(dǎo)工作。在高校指導(dǎo)對象的信息比較容易采集，職業(yè)指導(dǎo)者平時要有意識的累積、保持跟進，尤其是在線職業(yè)評測軟件留存的后臺數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)的積累、及時更新數(shù)據(jù)信息庫，可在學(xué)生有需求時，隨時根據(jù)其相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，針對性地幫助其進行合理分析與建議，實現(xiàn)快速的職業(yè)指導(dǎo)。

4 總 結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)”不是否定或拋棄傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)，而是在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，不斷尋求優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)工作方法的結(jié)果。探索“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)指導(dǎo)”僅是手段，有效提升工作的質(zhì)量和水準(zhǔn)才是職業(yè)指導(dǎo)的最終目的。

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