面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的人因工程實驗探索

王娜

摘要： 實驗教學(xué)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。針對我國人因工程實驗教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，提出了人因工程實驗教學(xué)的改進措施，通過加強實驗室建設(shè)，合理設(shè)計實驗項目，多元化實驗教學(xué)方法及考核方式，以期改善人因工程實驗教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

Abstract： Experimental teaching is an important way to train high-quality applied talents in universities. In view of the present situation of human factors engineering experimental teaching and the main existing problems， the human factor engineering experimental teaching improvement measures are put forward， through the strengthening of laboratory construction， reasonable design of experimental project， diversified experimental teaching methods and assessment methods， to improve the teaching effect of engineering experiment and the comprehensive quality of students.

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才；人因工程；實驗

Key words： applied talents；human factors；experiment

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）32-0140-02

0 引言

人因工程是一門新興的邊緣交叉學(xué)科，涉及生理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多種學(xué)科，知識系統(tǒng)龐雜，且具有較強的實踐性。實驗教學(xué)是人因工程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段[1]。目前，國內(nèi)很多普通高校對實驗教學(xué)不夠重視，以致學(xué)生的動手實踐能力較弱，而經(jīng)濟發(fā)展迫切需要高校培養(yǎng)大量高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，如何設(shè)計和組織實驗課，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，是人因工程教學(xué)亟待解決的問題。

1 人因工程實驗教學(xué)現(xiàn)狀

20世紀80年代末，我國開始人因工程的研究。20世紀90年代初，一些高校開始設(shè)置工業(yè)工程專業(yè)，人因工程是其核心課程之一[2]。目前，除了一些科研比較領(lǐng)先的高校人因工程實驗室建設(shè)比較先進和完備，多數(shù)高校人因工程實驗室建成時間并不長，再加上資金、技術(shù)等限制，實驗室建設(shè)并不理想，有些高校甚至沒有獨立的人因?qū)嶒炇摇?/p>

人因工程是一門實驗科學(xué)[3]，實驗室建設(shè)直接關(guān)系到實驗教學(xué)效果。實驗室建設(shè)完善的高校，擁有的實驗儀器設(shè)備較多而且先進，理論與實驗教學(xué)聯(lián)系緊密，學(xué)生表現(xiàn)出較強的主動性和創(chuàng)造性；實驗室建設(shè)落后的高校，人因工程教學(xué)以理論教學(xué)為主，關(guān)注學(xué)生考試成績，忽視其實踐能力培養(yǎng)，以致學(xué)生不能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。近年來，越來越多的高校在人因工程教學(xué)方面進行探索和改革，不斷突出人因工程實驗教學(xué)的地位[4]。

2 人因工程實驗教學(xué)存在的問題

2.1 實驗設(shè)備配置不合理

實驗通常離不開儀器，我國很多高校實驗室經(jīng)費不足，只配備了簡單的實驗儀器，且數(shù)量有限，只能開展簡單的驗證型小實驗，如人體尺寸測量、照度測量、噪音測量等；部分高校實驗室建設(shè)經(jīng)費投入不少，但缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，實驗設(shè)備沒有結(jié)合人因工程理論教學(xué)，導(dǎo)致實驗內(nèi)容和理論教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容沒有相關(guān)實驗設(shè)備來展現(xiàn)，一些實驗設(shè)備又沒有運用到教學(xué)中；還有些高校甚至沒有購置任何人因工程相關(guān)實驗儀器設(shè)備，純粹進行理論教學(xué)，實驗課形同虛設(shè)。

2.2 實驗項目缺乏系統(tǒng)設(shè)計

很多普通高校在確定人因工程實驗項目時，以照搬其他院校為主，沒有根據(jù)自身實際情況設(shè)計，與理論教學(xué)的互補性不強；也有一些高校根據(jù)其現(xiàn)有的實驗設(shè)備開設(shè)實驗項目，項目較多，但缺乏系統(tǒng)性，且大都為驗證型實驗，缺少設(shè)計型、綜合型，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；還有一些高校實驗設(shè)備缺乏，實驗項目具有較大的隨意性，教師不能直觀、系統(tǒng)地進行實驗教學(xué)，學(xué)生對實驗內(nèi)容停留在抽象認識層面。

2.3 實驗教學(xué)方法及考核形式單一

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法主要是“老師教，學(xué)生做”、“老師做，學(xué)生看”，實驗地點限于教室或?qū)嶒炇?，缺乏趣味性和互動性，學(xué)生參與積極性不高。由于缺少獨立思考，學(xué)生對實驗理解不夠深入，因此，不能靈活地將知識運用于實踐。實驗考核以實驗報告為主，存在較為嚴重的抄襲現(xiàn)象，教師不能對學(xué)生的實驗?zāi)芰ψ龀鰷蚀_評價；再加上實驗課成績所占比例偏低，學(xué)生對實驗課沒有給予足夠的重視，影響實驗效果。

3 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的人因工程實驗教學(xué)改進措施

3.1 加強基礎(chǔ)實驗室建設(shè)

人因工程本質(zhì)上是以實驗為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，許多實驗需要專用儀器和設(shè)備才能完成，一些設(shè)備價格不菲，絕不可盲目購置。根據(jù)各高校側(cè)重的不同，人因工程實驗室可分為教學(xué)型和科研型，二者所配備的實驗設(shè)備不盡相同[5]。教學(xué)型人因工程實驗室主要針對基礎(chǔ)人因工程課程教學(xué)內(nèi)容，滿足基礎(chǔ)實驗教學(xué)要求，如：人體生理測量、認知測量、作業(yè)環(huán)境測量等，需要配置的實驗設(shè)備使用簡單、造價低，詳見表1?？蒲行腿艘蚬こ虒嶒炇一诓煌目蒲蟹较颍O(shè)備配置也各有側(cè)重，很多設(shè)備具有精度高、專用性強、價格昂貴等特點。各高校應(yīng)加強人因工程實驗室建設(shè)，在滿足基礎(chǔ)實驗教學(xué)的同時，為師生后續(xù)科研和交流提供支持。endprint

3.2 合理設(shè)計實驗項目

實驗項目設(shè)置的是否科學(xué)、合理，決定了整個實驗體系的合理性[6]。人因工程相關(guān)實驗項目很多，根據(jù)復(fù)雜程度，可將其分為驗證型、設(shè)計型和綜合型[7]。①驗證型實驗，指僅對某一理論進行驗證或訓(xùn)練某一方面技能，如“人體測量”、“記憶廣度測試”、“反應(yīng)時運動時測定”等；②設(shè)計型實驗，指綜合運用多種知識和技能進行系統(tǒng)分析與設(shè)計，如“勞動強度與疲勞測定”、“作業(yè)環(huán)境測量”等；③綜合型實驗，指綜合運用多種知識和技能分析研究一個較復(fù)雜問題，如“作業(yè)環(huán)境分析與改善”、“作業(yè)空間設(shè)計”等。為增強人因工程實驗教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)方向的結(jié)合度，各高校應(yīng)充分利用自身擁有的各種資源，自主設(shè)計實驗項目，并確保整個實驗體系的合理性。根據(jù)實驗的內(nèi)容和性質(zhì)，實驗地點不局限于實驗室，也可以選擇模擬作業(yè)現(xiàn)場或在實習(xí)工廠進行。

3.3 創(chuàng)新實驗教學(xué)方法

教學(xué)方法關(guān)系到學(xué)生的參與程度和教學(xué)效果，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可多樣化實驗教學(xué)方法。①在已有實驗項目和設(shè)備基礎(chǔ)上，學(xué)生可運用所學(xué)知識，自由擬定實驗項目，進行創(chuàng)新研究和探索。整個實驗過程中，學(xué)生是主體，老師起引導(dǎo)和幫助的作用。②鼓勵學(xué)生參加“全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等競賽項目，培養(yǎng)學(xué)生對人因知識的運用能力，進一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。③利用課余時間，讓學(xué)生自由分組，自選課題，從人因的角度出發(fā)，對身邊的不人因之處進行發(fā)現(xiàn)，并運用人因工程相關(guān)知識與方法進行改進，包括：問題發(fā)現(xiàn)、資料收集、設(shè)計改進、分組匯報、設(shè)計報告等，每個學(xué)生參與其中，團隊分工與合作，老師對匯報進行點評。將實踐教學(xué)作為實驗教學(xué)的擴展[8]，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，使其在實踐中進一步掌握相關(guān)知識和方法，提高解決實際問題的能力。

3.4 多元化實驗考核方式

適當(dāng)提高實驗成績比重，能促使學(xué)生對實驗給予足夠的重視；多元化實驗考核方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于驗證型實驗，可采取課堂討論、實驗操作、實驗報告等考核方式，啟發(fā)學(xué)生積極思考；對設(shè)計型、綜合型實驗，可增加匯報答辯，指導(dǎo)老師對學(xué)生的實踐動手能力、思維拓展能力、團隊合作能力等進行綜合評價，對實驗完成出色或?qū)嶒炦^程中有獨立見解的學(xué)生給予表彰或加分。

4 結(jié)語

人因工程實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，需要人力、物力和財力的共同投入。在完善實驗設(shè)備、設(shè)計實驗項目、創(chuàng)新實驗教學(xué)方法、多元化實驗考核方式基礎(chǔ)上，教師需不斷提升自身教學(xué)和科研水平，努力將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]江志剛，周敏，蔣國璋，張旭剛.面向創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的人因工程實踐教學(xué)改革[J].長江大學(xué)學(xué)報（自科版），2014（28）：99-101.

[2]郭伏，錢省三.人因工程學(xué)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

[3]孫林巖，崔凱，孫林輝.人因工程[M].北京：科學(xué)出版社， 2011.

[4]周平，耿雷，李萍.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索[J].價值工程，2016（04）：214-215.

[5]崔凱，孫林巖，樓旭明.淺談人因工程實驗室建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2011（08）：186-188.

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[7]周清華，楊萍.人因工程課程實驗體系的構(gòu)建和實施[J].中國教育技術(shù)裝備，2008（22）：37-38.

[8]廖斌.工業(yè)工程專業(yè)人因工程教學(xué)模式改革探索與實踐[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2013（08）：95-98.endprint