中學(xué)班主任如何『導(dǎo)演』班級(jí)的自主管理

陳小平

班主任從新生入學(xué)接手一個(gè)班級(jí)的管理開始，就如同拉開了一部連續(xù)劇的演出大幕，如何讓這部“連續(xù)劇”直到班級(jí)學(xué)生畢業(yè)謝幕時(shí)都精彩不斷，考量著班主任在班級(jí)自主管理大劇中的“導(dǎo)演”藝術(shù)。

一、準(zhǔn)確定位：當(dāng)“導(dǎo)演”而不是做“主演”

一個(gè)班級(jí)是由以共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為目標(biāo)的眾多學(xué)生組成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，按照學(xué)校管理的結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的管理思維，班主任就是管理這個(gè)班級(jí)的“頭兒”，是班級(jí)管理工作的“主演”。班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全等諸多思想行為都要一管到底，學(xué)生和班主任也就自然成了老鼠與貓似的水火不容的對(duì)立關(guān)系了。對(duì)立就有斗爭(zhēng)，試想，在一個(gè)長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)環(huán)境中，能搞好班級(jí)的和諧管理嗎？

班級(jí)的主體是學(xué)生，大家相互作用、相互依賴。為了實(shí)現(xiàn)自己人生的目標(biāo)，每位中學(xué)生都有能力，也有責(zé)任和義務(wù)成為班級(jí)這個(gè)群體自主管理的“主演”。而班主任在這場(chǎng)歷時(shí)三年的班級(jí)自主管理大戲中應(yīng)該是“導(dǎo)演”，還可以兼做跑龍?zhí)椎?，但絕不能越俎代庖做“主演”。

二、巧妙構(gòu)思：謀劃“劇本”的表現(xiàn)形式

好劇本需要優(yōu)秀導(dǎo)演才能有出彩的表演。班級(jí)自主管理的“劇本”在班級(jí)成立伊始就已經(jīng)形成，作為“導(dǎo)演”，班主任要做的就是如何在不斷變化的劇情中引導(dǎo)學(xué)生扮演好各自的角色。因此，班主任要做好以下謀劃：

一是組建管理團(tuán)隊(duì)。班團(tuán)干部是班級(jí)的“主演”，雖然班上每位學(xué)生都有做主演的資格，但班主任要與全體學(xué)生共同審視班級(jí)每位學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過民主推薦和競(jìng)選的方式，確定好“主演”，與其余“配角”一起擔(dān)綱班級(jí)自主管理的“演出”。

二是建設(shè)班級(jí)文化。良好的班級(jí)文化氛圍對(duì)學(xué)生會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。提出班級(jí)口號(hào)、確定班歌、張貼標(biāo)語(yǔ)、辦好墻報(bào)、建立圖書角等，這些對(duì)促進(jìn)班級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成能產(chǎn)生潛移默化的影響。

三是構(gòu)建班級(jí)規(guī)范。沒有規(guī)矩不成方圓，班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律管理、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面，需要一定的規(guī)范約束。但班主任不是“立法者”，在建章立制中能起的作用還是“導(dǎo)演”，比如導(dǎo)出幾次關(guān)于“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)”“提升學(xué)習(xí)成績(jī)的做法”“學(xué)生文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)”“我與《中學(xué)生守則》作對(duì)照”等為主題的大討論，讓學(xué)生自己提出規(guī)則并通過《班級(jí)公約》，作為自主管理、自我約束的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。

三、精細(xì)執(zhí)導(dǎo)：搭建舞臺(tái)讓“表演”出彩

學(xué)生素質(zhì)要發(fā)展，能力要提升，并綻放出奇光異彩，就必須有一個(gè)磨煉的舞臺(tái)。要讓每位學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上都能出彩，這考量著班主任的“導(dǎo)演”藝術(shù)和才能。

一是培養(yǎng)自覺意識(shí)。班級(jí)自主管理的基本要求就是要讓每位學(xué)生都具有主人翁的精神，成為班級(jí)自主管理的主體。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自覺的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，以激發(fā)他們?cè)谧灾鞴芾碇械淖畲鬀Q策能力、協(xié)調(diào)能力和執(zhí)行能力，就成為班主任工作的重中之重。班級(jí)成立伊始，班主任就應(yīng)通過開展以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)的主體意識(shí)教育，讓學(xué)生在“我愛X班”“我當(dāng)班主任的小助手”“我是班上小諸葛”等主體性活動(dòng)中獲得判斷是非曲直和自我管控的能力，進(jìn)而達(dá)到自主、自律的自我管理境界，為班級(jí)自主管理打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二是創(chuàng)設(shè)班級(jí)角色。過去，新班級(jí)一旦建立，班主任就從新生中“物色優(yōu)秀學(xué)生”，任命其為參與班級(jí)管理的“官員”。這種按圖索驥的做法，一下子就將班上絕大部分學(xué)生邊緣化了。在班級(jí)自主管理中，班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)管理“劇情”發(fā)展的需要，適時(shí)按照每位學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的管理角色。如班主任從學(xué)生中了解到，某生愛觀察、喜評(píng)論，就設(shè)置一個(gè)“教室衛(wèi)生督察”的職位；某生總愛問生物老師問題且生物成績(jī)優(yōu)異，就設(shè)置一個(gè)“生物課代表兼生物學(xué)習(xí)興趣小組長(zhǎng)”的職位，如此種種，班主任還可有意讓學(xué)生民主推薦或毛遂自薦，最終使班上每位學(xué)生都可能有一個(gè)參與班級(jí)管理的頭銜。

三是開展豐富活動(dòng)。建設(shè)一個(gè)健康快樂、和諧美好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，讓所有學(xué)生都能感受到自己在班級(jí)的存在感和優(yōu)越感，就應(yīng)搭建豐富多彩的活動(dòng)舞臺(tái)，讓學(xué)生充分表演展示，如舉行主題班會(huì)、故事會(huì)、詩(shī)歌散文朗誦會(huì)、主題演講會(huì)、書法攝影作品展覽、趣味體育比賽、百科趣味知識(shí)競(jìng)賽、讀書之星評(píng)比等。學(xué)生通過參加這些活動(dòng)，聰明智慧與素質(zhì)才華得到充分展露，成功喜悅與失敗喪氣的情緒得以盡情宣泄。這是班級(jí)學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、增智慧、促了解的學(xué)習(xí)過程，也是克服唯我獨(dú)尊、愛慕虛榮、懦弱自卑等不良心理的歷練過程，更是發(fā)揚(yáng)勝不驕、敗不餒精神和提勇氣磨意志的受教育過程。

四、完美落幕：造就自主管理的“明星”

學(xué)生參與自主管理的過程，是自身體驗(yàn)成長(zhǎng)的歷程。在“執(zhí)導(dǎo)”班級(jí)自主管理的過程中，班主任要迅速發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的“表演特質(zhì)”，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己適合的班級(jí)自主管理角色，充分給予他們發(fā)揮自身特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、服從意識(shí)得到加強(qiáng)。

在為期三年的班級(jí)管理中，班主任要做的，就是組織學(xué)生對(duì)參與班級(jí)自主管理的過程不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)參與班級(jí)管理的得與失，修正自己的錯(cuò)誤做法，不斷完善自我。教師建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，將每位學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，及時(shí)記錄到學(xué)生成長(zhǎng)檔案，待到畢業(yè)時(shí)，班級(jí)的每位學(xué)生都積累了一筆寶貴的知識(shí)和能力財(cái)富，都會(huì)成長(zhǎng)為一名耀眼的自主管理“明星”，其豐富的班級(jí)管理閱歷，以及所獲得的良好的組織管理能力、處理事務(wù)的應(yīng)變能力等，必將為個(gè)人素質(zhì)與能力的發(fā)展增添光彩，使其終身受益。

（作者單位：四川省開江縣任市中學(xué)）endprint