關(guān)于蘇教版高中語(yǔ)文教材寫作教學(xué)序列的若干思考

錢維軍

寫作教學(xué)序列化訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的寫作能力，隨著語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的不斷推進(jìn)，寫作教學(xué)序列問題逐漸被人們重視，并且針對(duì)教材特點(diǎn)開展相應(yīng)的教學(xué)改革和措施選擇。蘇教版高中教材的寫作教學(xué)序列處理方面具有一定的獨(dú)特性，教師需要對(duì)這種獨(dú)特性重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)，然后有效地開展高中語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)。

一、蘇教版教材寫作教學(xué)序列相關(guān)內(nèi)容闡述

一直以來(lái)，關(guān)于蘇教版高中語(yǔ)文教材的寫作教學(xué)序列存在著很多的質(zhì)疑聲，許多人認(rèn)為蘇教版教材在寫作教學(xué)體系和序列構(gòu)建方面存在著較大的弊端，對(duì)寫作教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了一定程度的不良影響。但實(shí)際上，蘇教版教材的寫作序列安排具有一定的創(chuàng)新性，寫作教學(xué)更加關(guān)注人文內(nèi)涵和寫作工具的結(jié)合應(yīng)用，目的是從人文角度出發(fā)，還原寫作本身的意義，通過引導(dǎo)學(xué)生追求人文性，重新回到寫作教學(xué)的本意上。另外，教材中的寫作序列安排是比較內(nèi)隱的，五個(gè)模塊的寫作觀概括如下：一是你的生活很重要；二是獨(dú)立思考和善于發(fā)現(xiàn)；三是寫作與對(duì)話的關(guān)系；四是言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)；五是人文情懷和公民意識(shí)。從表面上看，這五個(gè)寫作序列之間沒有任何關(guān)系，且主線不明，但實(shí)際上，這五個(gè)寫作序列都是從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)定的，是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的過程，目的是引導(dǎo)學(xué)生在寫作教學(xué)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己，它實(shí)際上體現(xiàn)的是寫作教學(xué)的一種內(nèi)在序列。

二、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)序列的適應(yīng)和開展方法和手段

1. 以“寫作觀”為中心開展寫作教學(xué)

蘇教版語(yǔ)文教材在寫作序列安排方面的一個(gè)重要亮點(diǎn)就是“寫作觀”，也就是說要從寫作本質(zhì)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心情感出發(fā)進(jìn)入寫作教學(xué)過程中。在寫作教學(xué)過程中，教師必須將“寫作觀”放在首要的位置，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的寫作熱情進(jìn)行激發(fā)，開展階段性的寫作教學(xué)指導(dǎo)。根據(jù)上文分析中提到的蘇教版教材的五個(gè)模式，在寫作教學(xué)指導(dǎo)方面也從這個(gè)五個(gè)方面出發(fā)開展寫作序列教學(xué)。具體來(lái)說，就是在寫作教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中尋找素材，積累知識(shí)，然后將搜集到的素材與自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行契合分析，也就是要圍繞著寫作主題開展思考，然后通過對(duì)話對(duì)思考的內(nèi)容進(jìn)行深化，在此基礎(chǔ)上加入相關(guān)的語(yǔ)言修飾，最后要將自身的真實(shí)情感體現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出寫作主題情懷。

2. 做好閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的相互結(jié)合

閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，寫作實(shí)踐能否有效開展關(guān)鍵取決于閱讀教學(xué)開展的有效性，但是在蘇教版語(yǔ)文教材中關(guān)于閱讀的教學(xué)是通過話題來(lái)進(jìn)行的，而且閱讀教學(xué)的話題具有很大的隨意性，這就導(dǎo)致寫作教學(xué)很容易與學(xué)生實(shí)際生活相脫節(jié)，針對(duì)這一問題，在寫作教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師要做到從生活實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化讀寫結(jié)合。一是要給予學(xué)生自主選題的權(quán)利，在閱讀教學(xué)開展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀主題進(jìn)行充分的討論，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上放開對(duì)寫作篇章格式的影響，讓學(xué)生自主選擇合適的寫作主題。二是從文本訓(xùn)練的階段要求目標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在自身生活實(shí)踐中尋找素材，挖掘題材，通過生生交流、師生討論等確定寫作命題。同時(shí)，教師還可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從選修教材或者是相關(guān)的課外教材中為學(xué)生尋找范文，這也是提升學(xué)生寫作教學(xué)參與度的一個(gè)重要方法。

3. 開展生活化的寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

如果在寫作教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)序列，就會(huì)使得寫作教學(xué)走入程式化、模式化的套路中，寫作失去創(chuàng)新，學(xué)生的寫作能力也無(wú)法有效提升，加上蘇教版高中語(yǔ)文教材寫作序列內(nèi)隱性特點(diǎn)比較突出，在這種情況下，教師一定要開展生活化的寫作教學(xué)，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)寫作主題內(nèi)容產(chǎn)生真情實(shí)感，這樣寫出來(lái)的文本才是有靈魂的、有靈氣的。如蘇教版必修二第四專題“慢慢走，欣賞啊”的主題寫作教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)；在教學(xué)教材中的朱自清的《荷塘月色》時(shí)組織學(xué)生對(duì)某處風(fēng)景進(jìn)行觀察寫作；或者是基于《林黛玉進(jìn)賈府》的文本基礎(chǔ)進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到景色美的內(nèi)涵、人文活動(dòng)的魅力等等，從而在具體的寫作過程中能夠做到從實(shí)際出發(fā)，真正做到有感而發(fā)。從生活實(shí)際出發(fā)開展寫作教學(xué)，能夠很好地適應(yīng)蘇教版教材寫作序列內(nèi)隱的特點(diǎn)，并且在與閱讀主題相適應(yīng)方面也具有十分積極的作用。

蘇教版高中語(yǔ)文教材是新時(shí)期高中語(yǔ)文教材改革的一個(gè)重要嘗試，雖然存在著一些質(zhì)疑，但是在總體安排和創(chuàng)新方面具有十分積極的意義。蘇教版教材在寫作教學(xué)序列編排上顯得十分內(nèi)斂，這就要求教師在教學(xué)中要以教材“寫作觀”為主導(dǎo)，閱讀與寫作相結(jié)合，開展生活化的寫作教學(xué)活動(dòng)，來(lái)有效提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)）endprint