教室環(huán)境，無(wú)聲的教育力量

梁許燕

杜威曾說(shuō)：要想改變一個(gè)人，必須改變其環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。班級(jí)環(huán)境是一種潤(rùn)物無(wú)聲的教育力量。當(dāng)了19年的班主任，我知道，叫學(xué)生不隨地丟垃圾，這是一種教育，但是我們還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思亂丟垃圾；我們叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，這是一種教育，但我們還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)，覺(jué)得愧對(duì)老師，愧對(duì)學(xué)業(yè)；用環(huán)境去教育感化學(xué)生，這是一種更高層次的教育。良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)講，是一種無(wú)聲的教育力量。

處處物語(yǔ)皆心語(yǔ)，教室內(nèi)的環(huán)境布置，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其特色的外在表現(xiàn)，具有“桃李不言，下自成蹊”的隱形教育功能和教育效果。學(xué)生的思想引領(lǐng)、人格塑造，是一個(gè)漫長(zhǎng)漸進(jìn)的過(guò)程，它同樣需要像載歌載舞的水一般靈動(dòng)、詩(shī)意、執(zhí)著。教室環(huán)境布置，在無(wú)聲地營(yíng)造著育人的氛圍，是班主任值得關(guān)注和雕琢的一個(gè)陣地。

每個(gè)學(xué)期，我班的教室布置都會(huì)舊貌換新顏。五年級(jí)時(shí)，我召集班干部一同商議如何布置新學(xué)期的教室，班長(zhǎng)提議說(shuō)，班上的男生自律性較差，缺乏班級(jí)集體意識(shí)，不如在這個(gè)方面做做文章。我也深有同感，于是，大家一起策劃，確定教室布置以“共同的心愿 共同的家園”為主題，我們用硬卡紙剪出三顆大大的紅“心”，讓所有的學(xué)生及任課老師在上面親筆簽名，寄寓全班學(xué)生和老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同努力經(jīng)營(yíng)好我們的班集體。當(dāng)時(shí)，看到每位學(xué)生鄭重地寫下自己的名字，心心相連，莫名就生出許多的感動(dòng)，我相信，這種感動(dòng)不僅僅只有我。又有同學(xué)靈巧地剪出了房子、大樹(shù)、白云、草地，拼成一個(gè)完整的家園，上書：“1105班，我們共同的家園?！笨吹綄W(xué)生們眼睛發(fā)亮，滿臉的驚喜，我知道，教室的布置引起了他們心靈的震撼。是啊，班級(jí)就是學(xué)生的另一個(gè)家園，教室則是學(xué)生心靈的棲息地，一個(gè)班集體，團(tuán)結(jié)如一家人，像愛(ài)護(hù)家庭一樣愛(ài)護(hù)自己的班級(jí)，這樣的班級(jí)，還愁沒(méi)有凝聚力嗎？

我也曾到一所學(xué)校觀摩，那所學(xué)校的教室布置給我留下了深刻的印象：走進(jìn)六年級(jí)某班，首先映入眼簾的是墻壁上的“質(zhì)疑臺(tái)”和“回音壁”，學(xué)生們自問(wèn)自答，覺(jué)得有疑惑的問(wèn)題，貼在“質(zhì)疑臺(tái)”上，誰(shuí)要回答，答案貼在“回音壁”上，如此別具匠心的布置，極大地滿足了學(xué)生們求知與好問(wèn)的天性。在“讀書角”里，擺滿了中外名著，孩子們?cè)谡J(rèn)真地閱讀，班級(jí)充滿了濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。“生物角”里，有學(xué)生從家里搬來(lái)的花花草草，玻璃缸里還有小金魚(yú)和小蝌蚪，學(xué)生們對(duì)生命的珍愛(ài)從這里開(kāi)始。此外，教室還有“攀登架”“小荷初露”等欄目，充分展示了學(xué)生的個(gè)性和才能。而走到二年級(jí)教室呢，則是另外一番景象：墻報(bào)上打開(kāi)了一扇“知識(shí)窗”，內(nèi)有猜謎語(yǔ)、名人名言、智力挑戰(zhàn)、腦筋急轉(zhuǎn)彎等兒童喜愛(ài)的內(nèi)容。墻壁上的“爭(zhēng)星表”，可以激發(fā)低學(xué)年兒童的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，講臺(tái)邊設(shè)置了一個(gè)“聚寶盒”，學(xué)生拾到錢又找不到失主，自己節(jié)省下來(lái)的零花錢，賣廢品的收入等都存入“聚寶盒”，用于添置班級(jí)活動(dòng)用品、獻(xiàn)愛(ài)心捐款，學(xué)生拾金不昧、勤儉樸素的品質(zhì)從這兒起步。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是教師向?qū)W生傳道、授業(yè)的重要陣地，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、品德培養(yǎng)的重要舞臺(tái)。教室環(huán)境，不僅能影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的心情，更會(huì)對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)、習(xí)慣的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。布置好教室，美化育人環(huán)境，應(yīng)成為班主任工作的重要內(nèi)容，一個(gè)智慧的班主任，往往會(huì)獨(dú)具匠心，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際或要求達(dá)到的愿景相應(yīng)的進(jìn)行教室布置。教室布置應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）注重教育性。教室布置應(yīng)充分考慮教室環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育作用，讓教室布置的內(nèi)容對(duì)學(xué)生起到春風(fēng)化雨、潛移默化的陶冶功效。因此在教室布置時(shí)，宜選擇那些催人奮進(jìn)、發(fā)人深省，富有號(hào)召力、激勵(lì)性的內(nèi)容，避免傳統(tǒng)性的口號(hào)和教條性的標(biāo)語(yǔ)。

（2）教師為主導(dǎo)。教室布置要真正達(dá)到美化環(huán)境、熏陶學(xué)生，班主任必須在教室布置中發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能全盤交給學(xué)生，聽(tīng)之任之。班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、想達(dá)到的目的等，做好整體規(guī)劃，在主題的確定、內(nèi)容的選擇上，班主任應(yīng)把好關(guān)。

（3）學(xué)生為主體。教室布置工作，最好師生共同完成，但為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，我們提倡學(xué)生應(yīng)成為教室布置的主角。如采用什么樣的班訓(xùn)，可以在全班進(jìn)行征集，讓每個(gè)孩子都參與搜集、思考；墻報(bào)、黑板報(bào)，可以挑選有書法和繪畫才能的學(xué)生，讓他們具體實(shí)施，教室布置的每個(gè)專欄，都可以讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（4）考慮階段性。教室布置內(nèi)容形式要適合學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)和知識(shí)層次。低年級(jí)的學(xué)生，形式上要活潑一些，色彩可以鮮艷一些，格調(diào)應(yīng)充滿童趣，文字要淺顯易懂，主題上宜勤奮學(xué)習(xí)，以規(guī)范行為為主。高年級(jí)的學(xué)生，教室布置宜莊重一些，色彩上素雅一些，文字內(nèi)容可以富含哲理、寓意深刻，主題上宜培養(yǎng)品格、陶冶性情、提高修養(yǎng)為主。

（5）講究美觀。教室布置要突出一個(gè)“美”字，標(biāo)語(yǔ)要醒目，圖畫要精美，裝飾要得體，前后左右對(duì)稱，欄目大小要適宜。

教室，是孩子們生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是童真和青春的家園，營(yíng)造一個(gè)和諧、自由、靈動(dòng)的氛圍，是教室布置應(yīng)有的價(jià)值追求，愿每位班主任匠心獨(dú)運(yùn)，讓教室環(huán)境成為潺潺流淌的小溪，不斷帶給學(xué)生們新的營(yíng)養(yǎng)、新的風(fēng)景。

（作者單位：湖南省懷化市紅星路小學(xué)）endprint