“獨二代”組成的班級群體的管理策略

黃菊妹

一、“獨二代”孩子為主組成的班級群體特性

三年前，筆者接手了一個以第二代獨生子女（父母為第一代獨生子女）為主的，總?cè)藬?shù)超過40人的班級。在班級管理中碰到了勝于以往第一代獨生子女所有的更多的問題：缺乏紀(jì)律性，沒有規(guī)則意識，不顧及別人的感受；只能表揚，不能批評；嬌氣任性，心理承受能力差；現(xiàn)實，要面子，爭當(dāng)班干部的意愿強；回報意識弱。

面對班級孩子中存在的這些問題，特別是沒有規(guī)則意識這一問題，引發(fā)了已有二十多年教齡的筆者的深沉思考：我們到底應(yīng)該怎么做才能幫助孩子改變這些存在的問題，成長為社會所需要的人才？經(jīng)過自己的一番理論思考和實踐摸索，筆者試著提出以班規(guī)作為班級文化建設(shè)的突破口，通過說、寫、做、亮“四部曲”來建設(shè)良好的班級文化，以此來進(jìn)行班級管理。

二、新形勢下的班級管理策略的研究

傳統(tǒng)的以教師為中心和主體的班級管理，其管理策略主要還是教師的高壓與強制，這在很大程度上抑制了學(xué)生的個性與全面發(fā)展，不利于學(xué)生能力的提高，不利于獨立生活能力差而不耐受挫折，社會交往能力弱而以自我為中心的信息時代的“獨二代”們。以下是筆者班級管理策略研究“四部曲”。

（一）把班級建設(shè)的核心價值說出來——推出班級宣言

班級的核心價值理念就像是一個班級的“基因”，也是班主任用于指導(dǎo)學(xué)生行為與活動的最高價值標(biāo)準(zhǔn)與原則，是每個學(xué)生為人處世的最高價值導(dǎo)向。為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生以班級的核心價值理念為載體，組織學(xué)生們用通俗、簡潔的語句將價值理念說出來，使之成為簡明易懂、操作性強的行為準(zhǔn)則。

第一，個體學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識。組織學(xué)生誦讀《一日常規(guī)兒歌》，宣讀優(yōu)秀學(xué)生的評選標(biāo)準(zhǔn)，明確小學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)范和處事的原則，懂得班級核心價值觀的意義所在。

第二，專題討論，統(tǒng)一思想。利用競選班干部的機會，就“我要做一個怎樣的學(xué)生？”“當(dāng)選班干部后，我會怎么做？”展開討論交流，對班級核心價值觀形成一個整體的認(rèn)識。在全班交流的過程中，引導(dǎo)概括出幾個關(guān)鍵詞：紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛、寬容、感恩、勤奮刻苦。

第三，人人參與，浸潤撰寫。發(fā)動學(xué)生和家長一起根據(jù)概括的關(guān)鍵詞，以宣言的方式表述班級的核心價值觀。

第四，匯總提煉，形成《班級宣言》：遵守規(guī)則，做紀(jì)律守護(hù)者。心胸寬廣，不為小事爭執(zhí)?；突ブ?，懂得感恩寬容。勤奮好學(xué)，不把光陰虛度。我們愛自己、愛同伴、愛班級、愛老師，快樂學(xué)習(xí)、快樂成長！

（二）把班級核心價值變成班規(guī)寫出來——推出班級管理制度集

“不以規(guī)矩，不成方圓?！睕]有紀(jì)律的集體是松散的集體，是不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才的。

第一，確立《班訓(xùn)》：“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出！”聘請班中學(xué)生的書法家爸爸書就一幅字，懸掛教室醒目位置，督促孩子們時時對照是否刻苦努力、克服困難、持之以恒認(rèn)真學(xué)習(xí)。

第二，擬訂《班級公約》：1.不管別人對不對，自己首先要做對，心胸寬廣贏人心，管好自己最重要；2.事事處處顧別人，時時得到別人顧，團(tuán)結(jié)友好互幫助，我為班級爭榮光。這份班級公約，從為人處世方面進(jìn)行了約定。

第三，推出《班級處事規(guī)則》，以小隊為單位進(jìn)行評比：1.作業(yè)完成好（保質(zhì)保量按時交，及時訂正不落后；每日閱讀收獲多）。2.文明禮儀好（進(jìn)校排隊不吵鬧、上樓按序不插隊、面帶微笑互道好、快速整理即朗讀、下課不奔休息好）。3.精神面貌好（排隊迅速不拖拉、昂首挺胸氣質(zhì)佳、動作到位又用力；上課眼中有靈氣）。4.互幫互助好（互相提醒共進(jìn)步，友好如同一家人）。5小隊活動好（出謀劃策勤參與、互相體諒有樂趣）。這份《班級處事規(guī)則》涵蓋了一個學(xué)生在校的方方面面。

為了盡可能引導(dǎo)學(xué)生真正做到“遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，感恩寬容，勤奮好學(xué)，快樂學(xué)習(xí)、快樂成長”，筆者嘗試改變傳統(tǒng)的學(xué)生座位安排：設(shè)定小隊單位，每位同學(xué)根據(jù)個人喜好自行選擇進(jìn)入一個小隊，每小隊4～5位成員，組建成8個團(tuán)隊。小隊成員座位集中在一起，便于管理與互相督促，互相提醒，提醒每位小隊成員要為自己負(fù)責(zé)，為小隊團(tuán)體負(fù)責(zé)。團(tuán)體內(nèi)的大、中隊干部在班級中是管理者，在小隊內(nèi)是被管理者。小隊內(nèi)出現(xiàn)問題，首先由小隊成員自行處理，無法妥善解決的，上報中隊長、大隊長協(xié)調(diào)，最終將結(jié)果上報班主任。部分問題較多的小隊成員，小隊長可將情況個別反饋給其家長，獲得家長的支持與協(xié)助。

以小隊為單位的評比細(xì)則相繼討論出臺，鼓勵了管好自己、善待他人的好隊員，也約束了一部分懂得道理卻管不好自己的隊員，用制度規(guī)范他們的行為。

第四，實施《班干部競選法則》。1.管好自己：上課專心聽講，開動腦筋，積極舉手發(fā)言；整理書包快速有序，自覺認(rèn)真早讀；午餐時間快速洗手準(zhǔn)備餐具，吃飯不挑食、講廢話，吃完立即收拾；備忘錄抄寫早于別人，作業(yè)馬上訂正，受表揚次數(shù)多于別人。2.善待他人：班干部心胸要寬廣，內(nèi)心裝的是班級，自己的事情與班級利益、同學(xué)利益沖突時，首先滿足班級和同學(xué)利益，勇于吃虧；與普通同學(xué)有矛盾起爭執(zhí)，首先要退讓。3.為班級服務(wù)：班干部事事起表率作用，要求別人做到的，自己首先要做好，要明確做班干部不是管理同學(xué)，而是服務(wù)同學(xué)。

第五，設(shè)立小崗位。班主任最重要的是尊重每一位學(xué)生，最大限度地把每一個學(xué)生身上的閃光點激發(fā)出來。筆者把教室里、班級中每一個角落分成一個個崗位，讓學(xué)生們通過“管好自己、善待他人”來爭取為班級服務(wù)的機會，提供一個個爭取進(jìn)步的目標(biāo)。

（三）把班規(guī)做出來——推出班級特色評價

“以人為本”思想指導(dǎo)下的班級文化建設(shè)，崇尚的是引導(dǎo)學(xué)生樹立自主管理意識，提高自我管理能力。筆者采取了以下有特色的舉措：

第一，升旗手和小當(dāng)家的選拔。升旗手和小當(dāng)家由學(xué)生根據(jù)自己表現(xiàn)與能力進(jìn)行自薦與互薦，全班舉手表決，以票數(shù)高低和男女比例對等選出最終人選，上報大隊部。大隊部派出相關(guān)職能部門進(jìn)行培訓(xùn)，整個流程學(xué)生干部自主管理，老師現(xiàn)場監(jiān)督，適當(dāng)指點。endprint

第二，值日班長的確定與工作要求。值日班長由班級中隊委員會確立，先由同學(xué)自主報名，根據(jù)報名人數(shù)安排輪值順序。每位值日班長輪值一周，主要負(fù)責(zé)領(lǐng)讀和值日生的安排，放學(xué)后協(xié)同值日生打掃教室。

第三，備忘錄的抄寫與檢閱。課代表負(fù)責(zé)從任課老師處獲得作業(yè)要求，登錄至PPT上，每位隊員抄完備忘錄，交小隊長檢查、批閱。小隊長嚴(yán)格對照作業(yè)要求檢查，對字跡不端正、漏抄內(nèi)容的，要求改正，符合要求后批上三角，打上日期，便于同學(xué)和家長檢查作業(yè)完成情況。

第四，設(shè)立爭優(yōu)榜。班級按小隊分為8個區(qū)域，每個區(qū)域一串葡萄代表一個團(tuán)結(jié)的小隊集體，酸甜自有小隊成員自己釀造。小隊內(nèi)所有成員根據(jù)相關(guān)評價表獲得五角星獎勵或黃牌警告，貼于小隊葡萄串上，作為小隊和個人評優(yōu)參考。獎罰出現(xiàn)爭議時，提請班主任商定。

第五，扭轉(zhuǎn)家長的教育理念?！鞍囡L(fēng)正，學(xué)風(fēng)正”，教育要講究“公正公平不偏袒”，對家庭教育方面有問題的學(xué)生，一定要扭轉(zhuǎn)家長教育觀念。

（四）把班規(guī)亮出來——打造富有個性的班級主題墻

整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪、教育。筆者發(fā)動學(xué)生共同設(shè)計班級教室環(huán)境，讓每堵墻、每個角落、每處細(xì)節(jié)詮釋班級核心價值觀的內(nèi)容：

教室前方左側(cè)的“班級宣言”提醒同學(xué)們“遵守規(guī)則，心胸寬廣，互幫互助，勤奮好學(xué)，快樂學(xué)習(xí)、快樂成長”；右側(cè)的《小崗位工作情況評價表》《班級個人與班干部自主管理能力評價表》讓同學(xué)們可以每天對自己的各項學(xué)習(xí)活動做評價。

教室的左右兩邊墻壁為班級制度墻，《班訓(xùn)》《班級公約》《班級處事規(guī)則》“爭優(yōu)榜”，都督促學(xué)生們對照班規(guī)，注意言行，為自己爭光，為小隊贏得榮譽。

綠意盎然的植物角，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

心愿墻，展示孩子們天真的愿望，充滿童趣的期待，以及對家人、同學(xué)、老師的衷心祝福。

環(huán)保小天地，回收紙張，做環(huán)保小衛(wèi)士。

主題教育墻上有“新學(xué)期寄語”，有主題教育月的一個個小目標(biāo)。

“書包的小家”，整齊地擺放著同學(xué)們的書包、茶杯，體現(xiàn)一個良好班集體的風(fēng)貌，折射出文化素養(yǎng)以及班級文化建設(shè)的效果。

圖書角，能借到心儀的圖書，既是對自己物質(zhì)的獎勵，又是精神的獎賞。

走廊上的“作品展示欄”，展示同學(xué)們的書法作品、美術(shù)作品、小作文、小制作、志愿活動剪影等。

三、管理成效

由于每一項管理策略的出臺，都事先進(jìn)行了學(xué)生層面、家長層面的討論溝通，使得整個班級人人“活潑開朗、積極向上，互幫互助，包容友愛”。所有任課老師交口稱贊我們班班級面貌好，班級年年被評為校行為規(guī)范示范班、文明班；學(xué)習(xí)成績不斷提高，名列年級前列；在市區(qū)級各項比賽中獲得不同等級的榮譽。endprint