職業(yè)院校教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及對(duì)策思考

楊國(guó)勇

[摘 要] 在職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)中，教師評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)組成部分，對(duì)辦學(xué)質(zhì)量的提高和教師積極性的調(diào)動(dòng)有著直接的影響。但是當(dāng)前職業(yè)院校卻忽視了這一問題，教師評(píng)價(jià)仍然是以懲罰性的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)為主，導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性普遍較低。如何改善教師評(píng)價(jià)制度，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)就相應(yīng)的對(duì)策談一談自己的看法。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；教師評(píng)價(jià)；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0062-01

職業(yè)教育既有高等教育的屬性，同時(shí)也具有職業(yè)教育的屬性，這也就決定了職業(yè)院校教師職業(yè)的特殊性。從某個(gè)程度上來說，教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系的合理性直接決定了職業(yè)教育發(fā)展的持續(xù)性。當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校還在使用傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)體系，在教育事業(yè)快速發(fā)現(xiàn)的今天，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。本文通過分析當(dāng)前職業(yè)院校教師評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀和問題，在此基礎(chǔ)上就如何改善教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系展開論述。

一、職業(yè)院校教師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（一）缺乏嚴(yán)格的評(píng)價(jià)程序，隨意性比較強(qiáng)

當(dāng)前職業(yè)院校實(shí)行的教師評(píng)價(jià)多是學(xué)年末或者學(xué)期末進(jìn)行的一次性評(píng)價(jià)，對(duì)這一學(xué)年或者一學(xué)期教師的全部工作量進(jìn)行計(jì)算，評(píng)價(jià)者或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取聽課的方式對(duì)教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)[1]。這種評(píng)價(jià)方式忽略了整體評(píng)價(jià)，流于形式，而且評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者幾乎是“零交流”的狀態(tài)，在這種缺乏溝通的情況下，評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性可想而知。所以當(dāng)前很多職業(yè)院校在對(duì)教師的評(píng)價(jià)只有等級(jí)分?jǐn)?shù)，卻沒有詳細(xì)的評(píng)價(jià)信息。這種評(píng)價(jià)方式缺乏嚴(yán)格的評(píng)價(jià)程序，完全是為了教學(xué)評(píng)價(jià)而去開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，隨意性比較強(qiáng)，評(píng)價(jià)不合理。

（二）在評(píng)價(jià)活動(dòng)中教師參與度不高

對(duì)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，幾乎所有的教師都認(rèn)為教師自身應(yīng)當(dāng)要參與進(jìn)去，而且有很大部分教師認(rèn)為應(yīng)該由教師本人制訂評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是在實(shí)際的職業(yè)院校中，對(duì)于教師評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，幾乎都是由學(xué)校的管理人員或者校長(zhǎng)進(jìn)行[2]。在調(diào)查中也有教師表示自己對(duì)教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不太清楚甚至還有完全不知道的，也從未參加過教師評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，面對(duì)評(píng)價(jià)者不知道從何下手，只能胡子眉毛一把抓。在這種情況下，教師無法做好有針對(duì)性的工作，也不知道從哪改善。

二、改善職業(yè)院校教師評(píng)價(jià)的對(duì)策

（一）樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是提高教師專業(yè)水平、促進(jìn)教師自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要途徑。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)，只把眼光放在懲罰上，而發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)注重教師的發(fā)展，教師的評(píng)價(jià)制度不再以懲罰或是獎(jiǎng)勵(lì)為主，給教師更多的發(fā)展和提升空間，促進(jìn)教師的展業(yè)發(fā)展，也是促進(jìn)職業(yè)院校發(fā)展的一種措施和手段。發(fā)展性評(píng)價(jià)，不需要對(duì)教師在群體中的位置進(jìn)行判斷，也不要對(duì)教師之間的個(gè)體差異進(jìn)行鑒定，只是通過差異分析，結(jié)合教師自身的需要和能力，給教師指定個(gè)人的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，此外還給教師提供各種發(fā)展機(jī)會(huì)，如培訓(xùn)、交流等。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)不再僅僅強(qiáng)調(diào)教師的能力提高、技能嫻熟和知識(shí)積累，還涵蓋情意的發(fā)展和態(tài)度的轉(zhuǎn)變。只有對(duì)教師進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，繼而提高人才綜合素質(zhì)，使高職院校能夠擁有自己的特色[3]。

（二）評(píng)價(jià)活動(dòng)要突出教師的參與

教師是教師評(píng)價(jià)的主體，因此，在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)的過程中，要突出教師的參與性。尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，必須要讓教師參與進(jìn)來，讓教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)自己的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將自主權(quán)交還給教師，讓教師參與到教師教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的制訂和評(píng)價(jià)指標(biāo)的制訂之中，遵循“以人為本”的評(píng)價(jià)理念，這樣不僅可以保證教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)性、合理性，還能有效地激發(fā)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性。

（三）評(píng)價(jià)的體系和標(biāo)準(zhǔn)要突出差異性

一個(gè)班級(jí)中，既有優(yōu)等生，也有學(xué)困生。同樣，一個(gè)學(xué)校中，既有能力強(qiáng)的教師，也有能力弱的教師。而且教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平與工齡也有一定的關(guān)系，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)于剛剛執(zhí)教的教師業(yè)務(wù)水平要高得多。職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要充分考慮這一點(diǎn)并且加以重視。教師的發(fā)展一般要經(jīng)歷新手、優(yōu)秀新手、勝任、熟練和專家五個(gè)階段。因此，學(xué)校在制訂教師評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，也要突出差異性，結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)情況、工作背景、師生交往類型、教育教學(xué)風(fēng)格和職業(yè)素養(yǎng)等制訂不同的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地滿足教師的教學(xué)個(gè)性化要求和專業(yè)發(fā)展要求。

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校欠缺合理的教師評(píng)價(jià)體系，職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)、管理者以及教師都要有所認(rèn)識(shí)，找出教師評(píng)價(jià)體系中不合理的地方加以改正和完善。建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系是職業(yè)院校想要獲得穩(wěn)定長(zhǎng)久發(fā)展的必然途徑，職業(yè)院校要認(rèn)識(shí)到這種評(píng)價(jià)體系的優(yōu)勢(shì)并大力推行，為學(xué)校和教師的共同發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志紅.高職院校建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的必要性與可行性[J].價(jià)值工程，2010（20）：11-14.

[2]范黎輝.在實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].科技信息，2007（25）：5-7.

[3]林曉璐.高職院校發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（17）：13-16.