微時代下高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與出路

萬萍

[摘 要] 隨著“微時代”的來臨，人們的生活方式發(fā)生了巨大的變化，在時代的沖擊下，傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教育已不能適應(yīng)新形勢下的要求，探討了微時代下高職數(shù)學(xué)教育的做法與出路。

[關(guān) 鍵 詞] 微時代；高職；數(shù)學(xué)教育

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0148-01

當(dāng)今的人類社會已經(jīng)進入微時代，微博、微信、微電影等這些以去中心化、動態(tài)化、碎片化、零散化、即時化為特征的新興傳播方式、文化形態(tài)已經(jīng)在潛移默化間重新定義了我們的時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速崛起，“微”成為當(dāng)下最流行的詞之一，“微博”“微信”“微商”“微電影”“微生活”等已經(jīng)滲透到生活的方方面面，標(biāo)志著以快速、精煉為特點的“微時代”已經(jīng)到來。目前，大學(xué)生智能手機以及便攜電腦使用相當(dāng)普遍，絕大多數(shù)學(xué)生都使用過這些終端上網(wǎng)，微博、微信等網(wǎng)絡(luò)工具的大量使用已成為一種趨勢。在微時代背景下， 高職院校研究并合理地利用微博、微信等平臺多視角地為數(shù)學(xué)教學(xué)進行相應(yīng)的改革創(chuàng)新提供了更好的思路。

一、“微時代”下高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

微時代下，信息呈碎片化形式分布式廣泛存在和傳播，信息數(shù)量呈爆炸式逐級上升，信息傳播速度瞬息萬變，信息傳播范圍也能從點迅速擴大到面，信息傳播的介質(zhì)和渠道也各具特色。然而，在這樣的形勢下，高職數(shù)學(xué)教育卻落后于時代，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教學(xué)理念和方法落后

高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多是以教師授課為主，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)知識，課堂教學(xué)模式單一，只注重知識的傳授和教學(xué)任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)效果差。由于應(yīng)試思想和考評制度的影響，高等數(shù)學(xué)教學(xué)演化成了應(yīng)急考試的規(guī)范程序，以知識記憶為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念還在一定程度上影響著高等數(shù)學(xué)教學(xué)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)揮。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

一般來說，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不好，在實際教學(xué)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，接受知識慢，對數(shù)學(xué)缺乏興趣，導(dǎo)致上課非常被動，思考問題不積極，長期如此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）能力的側(cè)重點不同

高職學(xué)生由于自學(xué)能力差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，長此以往，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，動力不足。反觀學(xué)習(xí)之外，學(xué)生對電腦、平板、手機用得非常得心應(yīng)手，對好玩的游戲不用教，無師自通。

二、微時代下高職院校高等數(shù)學(xué)的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們接收信息的渠道不斷拓寬，信息傳播的速度也越來越快，加快了人們的生活節(jié)奏，教師不再是思想理論信息的中心和權(quán)威的代表，而是大學(xué)生思想成長的啟蒙者和領(lǐng)路人。因此，在微時代，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯，而高等數(shù)學(xué)是一門集邏輯思維能力和抽象思維能力于一體的學(xué)科，需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才能實現(xiàn)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

以交互式網(wǎng)絡(luò)通信為標(biāo)志的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和移動終端設(shè)備的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為必然趨勢，教師有針對性地把學(xué)習(xí)中的重點、難點、易錯點、疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時、隨地、隨意地點播學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和資源拓展；微課短小精悍，一個議題、一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)，能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)。視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，也可以反復(fù)播放，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。讓學(xué)生先學(xué)、教師后教，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上針對性地給予有效的輔導(dǎo)，課前學(xué)生在觀看微課的基礎(chǔ)上相互交流有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化，因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從某種意義上來說微課的出現(xiàn)引發(fā)了教育界又一次學(xué)習(xí)的革命，是一種具有前瞻性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)方式。

（三）提高教師的信息化能力

與目前廣泛應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化工具軟件一樣，“微課”也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師來講，“微課”將對傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來變革，突破教師傳統(tǒng)的上課方式，使得教師的課堂教學(xué)設(shè)計、具體教學(xué)方式和課后反思的資源應(yīng)用更具有針對性和實效性，基于“微課”的資源庫建設(shè)，將成為教師提高專業(yè)水平的重要途徑之一。

教師應(yīng)以自己的實際行動掀起學(xué)電腦用電腦、提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。堅持理論和實踐相結(jié)合、挖掘潛力、按需施教的原則，操作為主講授為輔、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合的形式，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進行計算機輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。

（四）提倡移動學(xué)習(xí)、在線交流的模式

學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是一個系統(tǒng)工程，在教與學(xué)的過程中需要師生間、同伴間的及時交流互動。交流互動的目的是為了在互相促進的模式中，更好地掌握知識并提升學(xué)習(xí)效率。教師可利用學(xué)生間使用頻率較高的及時交流工具，例如，建立高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)微博、微信討論組、在線學(xué)習(xí)微信公眾號等，反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進行相應(yīng)的指導(dǎo)。從學(xué)生培養(yǎng)的要求和后續(xù)課程需要的角度來看，如何權(quán)衡適當(dāng)選取教學(xué)材料進行“微課”建設(shè)，如何確定通過微信或討論組討論的大的內(nèi)容框架，使傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段融合在一起，保證學(xué)生收獲更多，也是重要的考慮之一

總體而言，“微時代”為移動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的逐漸實現(xiàn)提供了工具。新時代下高等數(shù)學(xué)的教與學(xué)要擺脫以往刻板、缺乏生動的印象，需要引入多種學(xué)習(xí)方式，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與性意識，提高教與學(xué)的效率。

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