如何推動(dòng)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作

崔冬梅?趙峰

隨著我國(guó)高等教育的大眾化，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，如何提高高職教育的水平，如何推動(dòng)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，是高職院校亟待解決的重要課題。本文基于職業(yè)指導(dǎo)概念，對(duì)目前高職院校職業(yè)指導(dǎo)的工作現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并結(jié)合實(shí)際，探討了如何推動(dòng)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。

我國(guó)高等教育從精英教育步入大眾化教育，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何推動(dòng)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展，提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)，不僅關(guān)系到社會(huì)和諧也關(guān)系著高職院校的生存與發(fā)展。本文在職業(yè)指導(dǎo)概念的基礎(chǔ)上，分析了目前高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，結(jié)合工作實(shí)際，針對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的一些問(wèn)題提出了相應(yīng)的工作思路。

一、職業(yè)指導(dǎo)的概念

世界上，自1908年美國(guó)波士頓大學(xué)學(xué)者帕森斯首次使用了“職業(yè)指導(dǎo)”術(shù)語(yǔ)之后，它由求職性的職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展性的職業(yè)指導(dǎo)，到如今終生發(fā)展性的職業(yè)指導(dǎo)，并且現(xiàn)在定義職業(yè)指導(dǎo)多是從綜合性角度出發(fā)。朱啟臻教授將職業(yè)指導(dǎo)定義為：職業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)人的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)品德和職業(yè)能力的教育過(guò)程，是幫助個(gè)人根據(jù)國(guó)家需要、職業(yè)要求和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)并適應(yīng)職業(yè)的過(guò)程。而國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程中將職業(yè)指導(dǎo)定義為：職業(yè)指導(dǎo)師為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。對(duì)比可知，他們都強(qiáng)調(diào)了職業(yè)指導(dǎo)既包括促使個(gè)體實(shí)現(xiàn)就業(yè)也包括幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)職業(yè)的順利發(fā)展。

二、高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的概念理解片面

目前，不少高職院校在職業(yè)指導(dǎo)概念理解方面存在片面性，他們將“職業(yè)指導(dǎo)”單純地理解為“就業(yè)指導(dǎo)”，只重視學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，而忽視了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。其實(shí)就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)的一部分，而職業(yè)指導(dǎo)除了要重視學(xué)生就業(yè)外，也要重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，還要重視畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤服務(wù)。如果高職院校只強(qiáng)調(diào)就業(yè)率而忽視學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展的需求，就有悖于職業(yè)指導(dǎo)的定義，不利于職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。

（二）職業(yè)指導(dǎo)體系尚不健全

我國(guó)高職院校職業(yè)指導(dǎo)的一些理論大都源于國(guó)外研究，缺少足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)尚處于摸索階段，其功能不夠完善。此外，大部分高職院校存在職業(yè)指導(dǎo)人員配置不足，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、形式單一并缺乏多樣化、個(gè)性化，職業(yè)指導(dǎo)手段跟不上新媒體時(shí)代的步伐，職業(yè)指導(dǎo)重理論指導(dǎo)輕實(shí)踐指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏統(tǒng)籌安排和全局規(guī)劃，這些就會(huì)影響職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性和針對(duì)性，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)與當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的要求脫節(jié)，從而制約高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。

（三）缺乏專業(yè)化的師資隊(duì)伍

職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育指導(dǎo)活動(dòng)，需要其從事者接受過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)，具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)及人力資源管理等學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)研究表明，勝任職業(yè)指導(dǎo)工作的人員應(yīng)具備以下特征：了解我國(guó)國(guó)情，熟悉就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策文件、法規(guī)制度等；具備相關(guān)職業(yè)道德和扎實(shí)的職業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)；掌握常用的職業(yè)指導(dǎo)技巧和方法；具有較強(qiáng)的溝通能力和應(yīng)變能力；熟悉計(jì)算技術(shù)應(yīng)用等。目前，我國(guó)高職院校多數(shù)缺少專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師，從事職業(yè)指導(dǎo)的人員多數(shù)是行政管理人員如輔導(dǎo)員、學(xué)生管理工作者、就業(yè)指導(dǎo)中心的工作者等，他們幾乎沒(méi)接受過(guò)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，缺少職業(yè)指導(dǎo)需要的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)化程度低的師資隊(duì)伍和素質(zhì)難以滿足職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際需求，這就致使高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的整體水平較低，阻礙了職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。

三、高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策研究

（一）樹(shù)立全面的職業(yè)指導(dǎo)理念

要想推動(dòng)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展，就要提高對(duì)職業(yè)指導(dǎo)概念的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立系統(tǒng)全面的職業(yè)指導(dǎo)理念，重視職業(yè)指導(dǎo)工作，將職業(yè)指導(dǎo)跟學(xué)校的生存與發(fā)展密切聯(lián)系起來(lái)。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的職業(yè)指導(dǎo)就是就業(yè)指導(dǎo)的片面認(rèn)識(shí)。明確職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)后的全過(guò)程，即基于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)理論前提，根據(jù)不同年級(jí)的任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)，重視學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和正確的就業(yè)觀，并且關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)后的跟蹤服務(wù)，進(jìn)而提高職業(yè)指導(dǎo)的整體質(zhì)量。

（二） 健全職業(yè)指導(dǎo)體系

高職院校健全職業(yè)指導(dǎo)體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在此過(guò)程中不僅需要具有多元化、全局化的職業(yè)指導(dǎo)理念，也需要以科學(xué)動(dòng)態(tài)的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的職業(yè)指導(dǎo)教育，堅(jiān)持以課程建設(shè)為主、個(gè)性化指導(dǎo)為輔的職業(yè)指導(dǎo)理念，按照教育部的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，加大職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)。具體包括如下幾個(gè)方面：（1）加大對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和投入，建立專門(mén)化的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專員負(fù)責(zé)，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和組織開(kāi)展全校的職業(yè)指導(dǎo)工作，確保職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。（2）重視職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，密切聯(lián)系企業(yè)，從培養(yǎng)符合社會(huì)企業(yè)需要的人才出發(fā)，把職業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程以實(shí)現(xiàn)人職匹配。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同內(nèi)容的職業(yè)指導(dǎo)教育如：大一應(yīng)結(jié)合入學(xué)教育和專業(yè)教育開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行如霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、MBTI性格測(cè)試、16PF人格測(cè)試等相關(guān)職業(yè)興趣測(cè)試和心理測(cè)試，幫助學(xué)生探索適合自己實(shí)際的職業(yè)，著重學(xué)生職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)；大二應(yīng)根據(jù)專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向的差異，著重培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)能力素質(zhì)和職業(yè)心理品質(zhì)；大三應(yīng)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，著重政策法規(guī)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)以及職業(yè)定向指導(dǎo)方面的培養(yǎng)，使畢業(yè)生了解國(guó)家政府就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、掌握就業(yè)技能，順利就業(yè)。（3）豐富職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)形式：重視理論知識(shí)教育的同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)校企合作積極推薦學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)并歷練提高職業(yè)能力素質(zhì)；將職業(yè)指導(dǎo)融入到主題班會(huì)，組織開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)面試大賽、杰出校友或著名企業(yè)專家講座、職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)體或個(gè)體輔導(dǎo)、GYB培訓(xùn)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，運(yùn)用多媒體播放優(yōu)質(zhì)電視求職欄目，積極利用微博、微信等新媒體和快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，拓展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的途徑。

（三）創(chuàng)建專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

高職院校職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍素質(zhì)和專業(yè)化水平直接影響職業(yè)指導(dǎo)工作的效率和質(zhì)量，因此要想推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展就要?jiǎng)?chuàng)建一支精細(xì)化、專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。首先，高職院校要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教育的資金投入，優(yōu)化在師資培訓(xùn)（全球職業(yè)規(guī)劃師、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師、高職業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢師等）、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)施等方面的標(biāo)準(zhǔn)化配置，建立健全合理的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)及扶持制度。其次，加強(qiáng)校企合作，按照“校企共育”和“走出去，引進(jìn)來(lái)”的工作思路，鼓勵(lì)老師到企業(yè)掛職、實(shí)踐，建立一支“雙師型”職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校交流指導(dǎo)或教學(xué)，注重“產(chǎn)—學(xué)—研”結(jié)合的教育模式，推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。（作者單位分別為江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、輪機(jī)工程學(xué)院）