走進新課程的語文教學(xué)

練鋼紅

摘要：有效的課堂教學(xué)，要促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增進學(xué)習(xí)結(jié)果，提升學(xué)習(xí)體驗。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，探討課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；教師對后進生的成長要做出細(xì)致的關(guān)注，推進課堂教學(xué)的發(fā)展，在課堂中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；自主探究；養(yǎng)成習(xí)慣；有效學(xué)習(xí)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想——有效的課堂教學(xué)，要促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增進學(xué)習(xí)結(jié)果，提升學(xué)習(xí)體驗。這樣的課堂教學(xué)才能凸顯出其有效性，因為有效的學(xué)習(xí)，是從這三個維度來衡量的。在如火如荼的新課程教學(xué)改革中，如何滲透新課程理念，使知識、技能、過程方法、情感價值觀這三維整合和諧發(fā)展，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？教師可以從以下角度思考和實踐。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)活動中，興趣與熱愛起著定向和動力的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強求知欲的重要因素。教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點、教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活的積極性因素，創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。

激趣引入 課堂導(dǎo)入的方法有很多，考慮到小學(xué)生活潑好動的特點，以激發(fā)興趣的活力引入更為適合。如創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。學(xué)生的學(xué)習(xí)在認(rèn)知參與過程中需要情感的投入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以刺激學(xué)生感官，使學(xué)生集中注意力，有效地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的天地。創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。如教學(xué)一年級的《荷葉圓圓》，教師以集體參與的方式創(chuàng)設(shè)情境來引入課題，通過動一動，看一看，議一議，有助于喚醒學(xué)生沉睡的情感知覺，在一定程度上激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，把學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力凝聚到主題學(xué)習(xí)上來。再如，歌曲欣賞導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《猴王出世》，教師可利用《西游記》主題曲來導(dǎo)入新課，熟悉的旋律會一下子激發(fā)出學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課會更顯輕松自然。

此外，還有謎語法、談話法、講故事法、游戲法等亦可作導(dǎo)入新課的指導(dǎo)方法。而游戲法和講故事法所創(chuàng)設(shè)的情景直觀、趣味性濃厚，適合低年級的課堂教學(xué)，促進他們對學(xué)習(xí)參與的積極性。

設(shè)疑引趣 興趣是學(xué)習(xí)的原動力，強烈的學(xué)習(xí)欲望是學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生迫切想知曉課文內(nèi)容，這就形成了閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。而在閱讀課上設(shè)置懸念，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)性教學(xué)的核心。根據(jù)教學(xué)材料設(shè)置具有科學(xué)性、探究性等問題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索問題的熱情，形成思維不斷深化，內(nèi)化成自身的理解，匯成語言再表達，就輕而易舉了。

直觀生趣 直觀性教學(xué)是教學(xué)活動的一條重要原則。從心理學(xué)層面可知：百聞不如一見。在語文學(xué)習(xí)中，要盡一切可能使抽象的語言與直觀的形象建立聯(lián)系。由于直觀的形象在記憶中一般清晰穩(wěn)定，通過它就可以把抽象事物還原為形象、逼真的生活情境。學(xué)習(xí)古詩《飲湖上初晴后雨》，憑老師單一的說教，學(xué)生肯定沒法理解詩中的“瀲滟”“空蒙”等詞語。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，圖文結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生理解詩詞、句的意思，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩中所飽含的激情，使學(xué)生受到感染，發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力，在這種積極向上的課堂氛圍中，實現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的有效性目標(biāo)。

正確的學(xué)習(xí)方法

要實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師的教必須對學(xué)生的發(fā)展起到促進與提升的作用。那么，從學(xué)法入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，這就是課堂教學(xué)有效性的有力體現(xiàn)。

培養(yǎng)良好習(xí)慣 良好的習(xí)慣讓人受益終身。實施自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀方法，也是一種很好的閱讀習(xí)慣。在讀書過程中，激勵學(xué)生質(zhì)疑，邊讀邊想，邊領(lǐng)會邊揣摩。只有做到了邊讀邊思，讀后才有收獲。如學(xué)習(xí)《荷花》，在感悟第三自然段“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！边@個句子中，首先可啟發(fā)學(xué)生想象“活的畫”是什么樣子的，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活體驗，想象生活中所見荷花的樣子，啟發(fā)學(xué)生進行身臨其境的想象，感受用彩筆勾畫出來的荷花、荷葉的各種美妙絕倫、動感十足的畫面。通過討論領(lǐng)悟，學(xué)生理解那一池荷花就像一大幅活的畫。接下來，讓學(xué)生理解“那畫家”是誰，答案就顯而易見了，只有大自然才有這種鬼斧神工的威力。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，能促使學(xué)生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。

進行自主學(xué)習(xí)時，教師還可利用啟示法、談話法、發(fā)現(xiàn)法、探究法、討論法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感知課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。

保證自主學(xué)習(xí)時間 在語文課堂教學(xué)中，教師要給予充足的時間讓學(xué)生去閱讀、深入思考。只有讓學(xué)生充分地閱讀文本，充分地思考，學(xué)生才會有所感悟和體驗，以致產(chǎn)生探究的欲望。如學(xué)習(xí)三年級《燕子專列》，教師指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容時，通過開篇設(shè)疑“燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”引導(dǎo)學(xué)生朗讀——填空——談體會等，學(xué)生經(jīng)過了閱讀、理解課文內(nèi)容后，把閱讀體驗提升為生動形象的語言“這是幸運的燕子，因為政府呼吁人們四處尋找凍僵的燕子，送到火車站去?！薄斑@是一只只幸福的燕子，因為貝蒂冒著寒冷把他們尋找出來……”在理解課文內(nèi)容過程中，一定要伴隨著預(yù)設(shè)問題給予學(xué)生充足的時間去閱讀、思考，然后層層深入理解、感悟，學(xué)生才會得到真正的閱讀體驗，轉(zhuǎn)化為閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)注后進生進步

實踐表明，學(xué)生健康成長的前提是擁有良好的自信心，是成功轉(zhuǎn)化后進生的教學(xué)基礎(chǔ)。幫助后進生樹立自信心成為我們在教學(xué)中深入探究的重要教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)從以下幾項開展：

尊重學(xué)生 從后進生的心理特點上看，他們的自尊心是比較強的，怕別人說他們是差生。教師應(yīng)以陽光般的關(guān)愛與尊重，喚起學(xué)生的覺醒，出現(xiàn)嚴(yán)重問題的，帶他們離開其他學(xué)生視線，跟他們點明利弊，讓他們知道事情的嚴(yán)重性，如果不及時改正，會影響他們今后的成長。不在他人面前對其談話，是為了維護他們脆弱的自尊心。

樹立自信 心理學(xué)研究表明：一個人的自信心與其成功經(jīng)驗相聯(lián)系。成功的經(jīng)驗愈多，他的自信心也就愈強，期望也就愈高。對于后進生來說，哪怕是很微小的收獲都是一份喜悅的成功，教師應(yīng)給予肯定，使他們得到愉快的心理體驗，產(chǎn)生成功感這是轉(zhuǎn)化后進生的切入點。關(guān)注后進生的點滴進步及成長，教師應(yīng)從課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)處著手。如學(xué)習(xí)《南轅北轍》，要讓學(xué)生弄懂“要到楚國去的那個人，為什么會離楚國越來越遠(yuǎn)？”很多學(xué)生在閱讀完對話后，會容易找出那人離楚國越來越遠(yuǎn)的理由有三：馬跑得快，車夫是個好把式，帶的盤纏多。而后進生對于一些陌生詞語的意思會存在疑惑，如“盤纏”的意思是什么。盤纏是古代人所使用金錢的代名詞，在引導(dǎo)學(xué)生理解此詞語意思時，可這樣引導(dǎo)：“某個人要到很遠(yuǎn)的地方去，他必須要帶上什么？”當(dāng)其回答后，不管答案的對與否，教師都應(yīng)該以鼓勵的方式為他喝彩。如果學(xué)生的回答多次還沒回答正確，教師應(yīng)該循循誘導(dǎo)，用正面的語言啟示學(xué)生繼續(xù)探討問題，直至回答正確。理解詞句的方法有很多，如聯(lián)系上下文，使用學(xué)習(xí)工具書，請教別人，聯(lián)系生活情景等，目的只有一個，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。

耐心引導(dǎo) 每個后進生的閃光點一樣使人感覺是光彩奪目的。教師不能輕易地放棄他們，要選擇好突破口，抓住有利時機，及時地傳遞鼓勵與贊揚之情，幫助他們樹立自信心。如在上習(xí)作課時，當(dāng)看到后進生不敢在其他同學(xué)面前發(fā)言，教師可循循善誘，引導(dǎo)他們敢于開口說話，理順說話次序，并把話說完整，說具體等。只要耐心引導(dǎo)他們，他們最終會敢于在眾人面前發(fā)言的。

教師還應(yīng)對課堂中的各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做出具體化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的行為習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到規(guī)范性鍛煉，自然會掌握好學(xué)習(xí)方法和技巧的。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正使學(xué)生的所學(xué)化為素養(yǎng)。一切教學(xué)活動都是為了促進學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，在課堂中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，這就是課程改革所提倡的有效性學(xué)習(xí)。