關(guān)于建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革的探討★

蒯 文 彬

(皖西學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院，安徽 六安 237012)

關(guān)于建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革的探討★

蒯 文 彬

(皖西學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院，安徽 六安 237012)

結(jié)合皖西學(xué)院建筑學(xué)建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的角度來(lái)改革建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)進(jìn)行了探索，從而滿足國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求。

建筑設(shè)計(jì)，課程教學(xué)，改革

建筑設(shè)計(jì)類課程是建筑學(xué)專業(yè)的核心主干專業(yè)課[1]，對(duì)提升建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著舉足輕重的影響，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的全面考察與檢驗(yàn)。近年來(lái)，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)指出，要培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐與雙創(chuàng)能力的各類工程技術(shù)人才。相比于傳統(tǒng)的大眾化教育要求培養(yǎng)的本科生，雙創(chuàng)視角下的建筑教育更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力，皖西學(xué)院現(xiàn)有的建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)尚不能適應(yīng)雙創(chuàng)視角下的人才培養(yǎng)計(jì)劃要求，必須進(jìn)行課程教學(xué)的改革，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、工程綜合實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。建筑學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其中建筑設(shè)計(jì)是其核心，建筑學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式的優(yōu)化也要圍繞這一核心[2]。

1 建筑設(shè)計(jì)類課程概況

1.1課程性質(zhì)與目標(biāo)

皖西學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)類課程包括一、二年級(jí)的建筑初步與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和三、四年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)1，2，3，4與居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)等，這類課程是建筑學(xué)專業(yè)必修的主干專業(yè)課，目的在于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平與能力，使學(xué)生以后在工作中能從容應(yīng)對(duì)各種類型的建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)。

1.2建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容

1)建筑初步與建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。它的任務(wù)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和正確理解建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)，掌握一些基礎(chǔ)的建筑規(guī)劃理論知識(shí)，并通過(guò)大量的線條色彩練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的建筑規(guī)劃表達(dá)能力，為后面的建筑設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。課程建設(shè)目標(biāo)為掌握建筑學(xué)專業(yè)入門基本繪圖技能和基本設(shè)計(jì)知識(shí)，包括簡(jiǎn)單建筑的設(shè)計(jì)和建筑制圖的一般原理和技能。

2)建筑設(shè)計(jì)1，2，3，4。這是建筑學(xué)專業(yè)必修的主干專業(yè)核心課，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本功。通過(guò)對(duì)特定的建筑進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，理解與掌握功能相對(duì)復(fù)雜又具有特殊使用要求的特定建筑的設(shè)計(jì)方法與步驟；訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特定建筑的功能布局、空間組合、形體塑造、交通組織以及室內(nèi)外人居環(huán)境的設(shè)計(jì)能力。在建筑方案設(shè)計(jì)上，力求進(jìn)一步深化學(xué)生的知識(shí)層面，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

3)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，了解居住區(qū)空間形態(tài)組織的原則和基本方法，綜合提高對(duì)建筑群體及外部空間環(huán)境的功能、造型、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等方面的分析、設(shè)計(jì)構(gòu)思及設(shè)計(jì)意圖表達(dá)能力和專業(yè)素質(zhì)；鞏固和加深居住區(qū)規(guī)劃理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；掌握居住區(qū)規(guī)劃的步驟、相關(guān)規(guī)范與技術(shù)要求；培養(yǎng)調(diào)查分析和綜合思考問(wèn)題的能力。

2 建筑設(shè)計(jì)類教學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革

2.1打好設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

與建筑模型制作課程結(jié)合制作，通過(guò)設(shè)計(jì)課程中的設(shè)計(jì)圖紙來(lái)制作建筑工作模型，為后期模型制作課打下基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品的三維空間效果有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2融入雙創(chuàng)理念

實(shí)踐的具體內(nèi)容與要求，同時(shí)要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中做到建筑理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，注意建筑教學(xué)內(nèi)容的橫向縱向聯(lián)系。這些課程講授要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，綠色建筑等最新設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要讓學(xué)生掌握扎實(shí)。

2.3采用最新內(nèi)容

計(jì)算機(jī)三維造型與BIM輔助設(shè)計(jì)：通過(guò)軟件制作三維模型效果，根據(jù)模型效果制作建筑模型實(shí)體形象，通過(guò)實(shí)體模型制作來(lái)驗(yàn)證三維軟件模型中的一些可行性。面對(duì)雙創(chuàng)教育的新要求，要不斷探索教學(xué)內(nèi)容的改革，加強(qiáng)信息傳遞，采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。皖西學(xué)院建筑學(xué)院要實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)型教師最新技能(BIM全過(guò)程應(yīng)用)的應(yīng)用，盡快實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍由傳統(tǒng)的“教學(xué)型”向現(xiàn)代的“實(shí)戰(zhàn)雙創(chuàng)型”轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3 建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)體系改革

3.1構(gòu)建核心建筑設(shè)計(jì)類課程體系

應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、設(shè)計(jì)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才為主要目標(biāo)，積極主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、區(qū)域社會(huì)和行業(yè)發(fā)展服務(wù),為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添活力。皖西學(xué)院是新建應(yīng)用型本科高校中發(fā)展較好的，按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求結(jié)合雙創(chuàng)視角下學(xué)生綜合實(shí)踐能力新要求，改革人才培養(yǎng)方案(核心建筑設(shè)計(jì)課程體系見(jiàn)圖1)。合理構(gòu)建建筑設(shè)計(jì)課程體系，提升學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生的專業(yè)雙創(chuàng)能力得到提高[3]。

3.2形成跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制

重視建筑設(shè)計(jì)類課程的縱向橫向聯(lián)系[4]，建筑學(xué)的學(xué)生應(yīng)該具有城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)、風(fēng)景園林方向的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)以建筑設(shè)計(jì)為核心，形成以培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力為導(dǎo)向的寬口徑跨學(xué)科專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)建筑學(xué)的特色辦學(xué)(見(jiàn)表1)。鼓勵(lì)設(shè)計(jì)企業(yè)的知名建筑師參與寬口徑跨學(xué)科專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式的構(gòu)建，提供實(shí)例，走進(jìn)一線課堂，讓實(shí)踐和理論真正相結(jié)合，使學(xué)生的雙創(chuàng)能力得到近一步提高。

表1 跨學(xué)科專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式

4 建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)方法與手段改革

4.1雙創(chuàng)視角下卓越建筑師培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)教學(xué)新要求

培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)人才一直是建筑學(xué)專業(yè)的基本任務(wù)，但是在雙創(chuàng)教育背景下，學(xué)院與此同時(shí)也應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法與手段進(jìn)行改革[5]。所以，學(xué)院要加強(qiáng)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)與市場(chǎng)、社會(huì)的良性聯(lián)系，根據(jù)雙創(chuàng)視角下卓越建筑師培養(yǎng)計(jì)劃的具體要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。建筑學(xué)建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)方法的改革要考慮卓越建筑師培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)專業(yè)技能的要求變化，同時(shí)要兼顧雙創(chuàng)教育的要求來(lái)實(shí)施改革。因此，我們就要去考慮在建筑設(shè)計(jì)類課程中培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，這一點(diǎn)將影響到學(xué)生對(duì)于后期專業(yè)性技能的掌握。鑒于此，建筑設(shè)計(jì)類課程應(yīng)當(dāng)與建筑構(gòu)造、建筑美學(xué)、建筑物理、建筑材料、建筑施工與技術(shù)、建筑節(jié)能、建筑歷史、模型制作等課程相結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過(guò)親自動(dòng)手制作方案實(shí)體模型，在早期就培養(yǎng)出良好的雙創(chuàng)能力[6]。

4.2采用工程實(shí)踐案例教學(xué)

現(xiàn)代案例教學(xué)法源于哈佛商學(xué)院，后被廣泛運(yùn)用于市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，是一種啟發(fā)、討論、創(chuàng)新的教學(xué)形式。市場(chǎng)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才的需求不僅僅是設(shè)計(jì)能力水平的高低，與時(shí)俱進(jìn)的雙創(chuàng)能力反而是衡量高素質(zhì)建筑學(xué)專業(yè)人才的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)，將建筑設(shè)計(jì)類課程與各類工程實(shí)踐案例教學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段正是為了這個(gè)來(lái)進(jìn)行布局的。學(xué)校根據(jù)建筑學(xué)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)將工程實(shí)踐案例教學(xué)融合到建筑設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)工程實(shí)踐案例教學(xué)這種教學(xué)方式來(lái)更深刻的理解建筑設(shè)計(jì)課程。從而形成一種用工程實(shí)踐案例教學(xué)加深建筑設(shè)計(jì)理解，用建筑設(shè)計(jì)完善建筑工程實(shí)踐知識(shí)與能力的良性循環(huán)，從而有力地促進(jìn)建筑設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)改革，使其能夠更好的促進(jìn)建筑學(xué)學(xué)生專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，從而為學(xué)校培養(yǎng)出具有良好的專業(yè)雙創(chuàng)能力的專業(yè)人才。

4.3構(gòu)建與實(shí)習(xí)實(shí)踐課程綜合交叉的課程群

我校建筑學(xué)專業(yè)是學(xué)校重點(diǎn)培育的特色專業(yè)，在核心主干課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮應(yīng)用型本科院校與職業(yè)建筑師轉(zhuǎn)型之間的關(guān)系，充分考慮建筑設(shè)計(jì)類課程及各類實(shí)踐課程的學(xué)科特點(diǎn)，利用這兩種課程類型之間的綜合性和交叉相似性，將建筑設(shè)計(jì)類課程如建筑設(shè)計(jì)1,2,3,4，建筑測(cè)繪,計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)等課程與各類實(shí)習(xí)實(shí)踐課程相結(jié)合，形成一個(gè)綜合交叉的課程群，使他們之間能夠相互協(xié)調(diào)并促進(jìn)學(xué)科融合。這樣不僅能提升學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)效果和操作能力，與此同時(shí)又讓學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)課程當(dāng)中感受到一個(gè)多課程相互促進(jìn)的課程教學(xué)體系，使其能夠?qū)⒄n程設(shè)計(jì)作業(yè)善始善終走下去，拓寬建筑設(shè)計(jì)表達(dá)的方法方式，在提高多門課程素養(yǎng)的同時(shí)，能夠?qū)ㄖc規(guī)劃設(shè)計(jì)中的綜合理論與實(shí)踐操作、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，從而更有利于培養(yǎng)出具有良好的雙創(chuàng)能力的專業(yè)人才。

4.4重視師生互動(dòng) 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

對(duì)于每個(gè)建筑設(shè)計(jì)題目認(rèn)真解析，讓學(xué)生8周完成一個(gè)大設(shè)計(jì)，從而有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，運(yùn)用啟發(fā)開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)任務(wù)書老師講解后要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研成果做成ppt讓每位學(xué)生分別匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)其獨(dú)立表達(dá)與學(xué)習(xí)的能力。在8周的設(shè)計(jì)輔導(dǎo)中，充分增加學(xué)生與老師的互動(dòng)，豐富師生互動(dòng)的內(nèi)容與形式，重視評(píng)圖環(huán)節(jié)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，在課堂上學(xué)生與老師交流不充分的可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)課下交流，讓學(xué)生主動(dòng)安排自己的設(shè)計(jì)進(jìn)程，自主設(shè)計(jì)，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。

5 結(jié)語(yǔ)

除上述幾點(diǎn)，最后就是要加強(qiáng)雙創(chuàng)型教師教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)造就一批知名雙創(chuàng)型教授、博士。一是計(jì)劃4年內(nèi)培養(yǎng)或者引進(jìn)4名左右博士，6年內(nèi)出2名教授，帶動(dòng)相關(guān)建筑與規(guī)劃二級(jí)學(xué)科的發(fā)展；二是選派中青年教師分批到省內(nèi)知名設(shè)計(jì)院鍛煉，體會(huì)到成熟職業(yè)建筑師的理論涵養(yǎng)與實(shí)際工程操作要領(lǐng)；三是加強(qiáng)雙創(chuàng)型教師教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立課程負(fù)責(zé)人制度，鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，切實(shí)提高在職教師的教學(xué)科研水平。

建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革是新形勢(shì)下建筑學(xué)人才培養(yǎng)改革的重要步驟，以上幾點(diǎn)是筆者的一點(diǎn)體會(huì)。與時(shí)俱進(jìn)是一切學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)也要跟隨時(shí)代的發(fā)展而做出相應(yīng)的調(diào)整。

[1] 胡 濱.實(shí)體模型推進(jìn)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法探討[A].2010全國(guó)建筑教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2010.

[2] 王 珣.欲達(dá)“千里”而積“跬步”——建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體悟[J].建筑學(xué)報(bào)，2010(10)：14-17.

[3] 左 力，李 俊.設(shè)計(jì)價(jià)值觀的回歸——重慶大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)二年級(jí)設(shè)計(jì)課教學(xué)體系探索[J].新建筑,2015(1):106-109.

[4] Reinhardt, Dagmar, Saunders,et al.Robotic Fabrication in Architecture,Art and Design 2016,Springer,2016.

[5] 全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(2013版)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2013.

[6] 建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系和核心課程體系建議.高校本科建筑類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(討論稿)[Z].

Discussionontheteachingreformofarchitecturaldesigncourses★

KuaiWenbin

(SchoolofCivilEngineeringandArchitectureofWestAnhuiUniversity,Lu’an237012,China)

Combining with curriculum teaching experience with West Anhui university architecture, explored how to reform the teaching of architecture design courses from the perspective of cultivating students’ innovative ability, so as to meet the new requirements of national innovation and entrepreneurship education.

architectural design, curriculum teaching, reform

G642.0

A

1009-6825(2017)26-0228-03

2017-07-06 ★:皖西學(xué)院2017年度校級(jí)質(zhì)量工程：“雙創(chuàng)視角下的地方應(yīng)用型高校建筑設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào)：wxxy2017074)

蒯文彬(1982- )，男，碩士，講師，國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師