近20年我國研學(xué)旅游研究綜述

陳素平，梅雨晴

(湘潭大學(xué) 商學(xué)院，湖南 湘潭 411105)

近20年我國研學(xué)旅游研究綜述

陳素平，梅雨晴

(湘潭大學(xué) 商學(xué)院，湖南 湘潭 411105)

從1996年學(xué)者呂可風(fēng)發(fā)表了第一篇關(guān)于“研學(xué)旅游”的相關(guān)論文開始，我國開始了長達(dá)近20年對(duì)“研學(xué)旅游”的研究，但目前的研究跟不上旅游新業(yè)態(tài)發(fā)展的實(shí)際需要，基于此，綜合近20年我國學(xué)者對(duì)研學(xué)旅游的相關(guān)研究，聚焦研學(xué)旅游產(chǎn)品研究、市場分析、經(jīng)營模式、概念界定、政策規(guī)范等五個(gè)研究焦點(diǎn)，對(duì)后續(xù)研究提出了加強(qiáng)在研學(xué)旅游產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的界定、研學(xué)旅游資源的特性、不同主體的研學(xué)需求與動(dòng)機(jī)、研學(xué)旅游概念研究、研學(xué)旅游基地的評(píng)選條件、研學(xué)旅游活動(dòng)安全保障機(jī)制這六方面研究的建議。

研學(xué)旅游；研究綜述；研究焦點(diǎn)；研究展望

我國最早的關(guān)于研學(xué)旅游的研究是1996年呂可風(fēng)[1]對(duì)來華修學(xué)旅游學(xué)生教學(xué)方式的研究，其后的20年里，大部分的學(xué)者在研究中一直沿用“修學(xué)旅游”一詞。直到2013年我國第一次于《國民旅游休閑綱要(2013-2020年)》中提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”，[2]才開始使用“研學(xué)旅游”一詞進(jìn)行研究。追溯“修學(xué)旅游”一詞的起源，楊生[3]等人在《日本修學(xué)旅游發(fā)展模式與經(jīng)驗(yàn)探究》中認(rèn)為“修學(xué)旅游”一詞最早被日本提出并正式納入教育體系在全國范圍實(shí)施?！靶迣W(xué)旅游”“研學(xué)旅行”“研學(xué)旅游”在本質(zhì)上幾乎沒有差別，為了順應(yīng)時(shí)代的要求和保持行文的統(tǒng)一，將這三個(gè)詞歸并為“研學(xué)旅游”,并以此作為本研究的關(guān)鍵詞。

2013年《國民旅游休閑綱要(2013-2020年)》提出“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”，2014年《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》提出“積極開展研學(xué)旅行”，[4]2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)旅游投資和消費(fèi)的若干意見》提出“支持研學(xué)旅行發(fā)展”，[5]研學(xué)旅游逐步成為了我國落實(shí)素質(zhì)教育和促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展的重要途徑。一系列政策的出臺(tái)創(chuàng)造了研學(xué)旅游發(fā)展的機(jī)會(huì)，但研學(xué)旅游研究在我國尚處于初級(jí)階段，沒有形成完整的理論體系。

對(duì)研學(xué)旅游研究的總結(jié)，2011年沈曉春[6]教授在《廣東研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)研究》中認(rèn)為當(dāng)前研學(xué)旅游研究的主要內(nèi)容為定義內(nèi)涵和案例性研究，總體上存在研究不夠全面和深入、研究成果理論多于數(shù)據(jù)、概念多于操作等問題。有少數(shù)關(guān)于研學(xué)旅游的綜述性研究，如，陳非[7]、苗小倩[8]、張其惠[9]等人從研學(xué)旅游的定義、特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀、市場情況、產(chǎn)品開發(fā)等方面對(duì)研學(xué)旅游進(jìn)行了綜述，但缺乏全面分析和深入分析，無法為研學(xué)旅游的發(fā)展提供普遍的借鑒和指導(dǎo)?；诖?，本研究統(tǒng)計(jì)、分析了中國知網(wǎng)中能找到的所有關(guān)于從1996年到2015年20年間與研學(xué)旅游相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以期對(duì)今后研學(xué)旅游的研究有一定的借鑒作用。

一 文獻(xiàn)檢索和統(tǒng)計(jì)

通過輸入“研學(xué)旅游”“研學(xué)旅行”“修學(xué)旅游”這三個(gè)關(guān)鍵詞在中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫CNKI搜索，發(fā)現(xiàn)最早的有關(guān)研學(xué)旅游的論文是1996年。1996年至2016年7月15日這20年間，研學(xué)旅游相關(guān)文獻(xiàn)共196篇，運(yùn)用分析歸納法對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行篩選剔除事件描述性論文后，剩余理論研究論文116篇，其中期刊73篇、碩士論文13篇、報(bào)紙論文30篇。

圖1 近20年研究圖譜及本研究篩選圖譜

通過對(duì)篩選出的116篇論文進(jìn)行梳理、分析，發(fā)現(xiàn)我國研學(xué)旅游研究主要圍繞5個(gè)焦點(diǎn)展開，其中一半以上論文圍繞研學(xué)旅游產(chǎn)品方面進(jìn)行研究，其他4個(gè)焦點(diǎn)依次是市場分析、經(jīng)營模式、概念界定及政策規(guī)范。

圖2 近20年研學(xué)旅游研究內(nèi)容與篇數(shù)

二 研學(xué)旅游研究的焦點(diǎn)

(一)產(chǎn)品研究

在檢索到的文獻(xiàn)中，91篇涉及到對(duì)研學(xué)旅游產(chǎn)品的研究，主要分為研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)和研學(xué)旅游產(chǎn)品營銷兩個(gè)方面。

54篇關(guān)于研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)的研究中大部分只是圍繞研學(xué)旅游產(chǎn)品應(yīng)具有的教育性、針對(duì)性、文化內(nèi)涵、主題化、體驗(yàn)性等特性來對(duì)研學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)，但這些不足以構(gòu)成研學(xué)旅游的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)。

其中12篇論文圍繞地方特色給出產(chǎn)品類型開發(fā)建議，如，唐順英[10]在研究曲阜市研學(xué)旅游開發(fā)時(shí)認(rèn)為應(yīng)充分挖掘孔子及儒家文化；汪季清[11]在研究黃山市研學(xué)旅游開發(fā)時(shí)認(rèn)為應(yīng)充分挖掘以黃山為代表的自然風(fēng)光、以西遞宏村和棠樾牌坊為代表的徽州文化以及當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情；胡晚[12]認(rèn)為重慶研學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)充分結(jié)合巴渝文化和當(dāng)?shù)氐拿朗澄幕?；陳非[13]的《潮文化的修學(xué)旅游開發(fā)芻議》就專門研究了潮汕文化化遺產(chǎn)融入研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)中的問題。

在此基礎(chǔ)上，鄧明艷[14]給出了更加系統(tǒng)的研學(xué)旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路，她認(rèn)為，研學(xué)旅游項(xiàng)目的主題設(shè)計(jì)有兩條線索：以類型為線索和以地域?yàn)榫€索。以目的類型為線索，沈曉春[6]根據(jù)廣東省的資源和市場情況將廣東研學(xué)旅游產(chǎn)品主題分為8類：歷史教育類、生態(tài)環(huán)保類、古人類文化遺址及嶺南文化類、社會(huì)實(shí)踐類、現(xiàn)代化教育類、主題教育類、宗教文化類、名校交流與觀光類。

對(duì)于研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)，學(xué)者們準(zhǔn)確把握“研學(xué)”特性，逐步成形設(shè)計(jì)思路：以研學(xué)旅游類型的市場需求為依托和以地域資源特色為思路，但在產(chǎn)品的內(nèi)容挖掘上思維較局限。其實(shí)，具有教育意義和研究意義的典型資源都可以就某一專題開發(fā)成研學(xué)旅游產(chǎn)品，但在進(jìn)行開發(fā)之前一定要明確研學(xué)旅游產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)，因此，對(duì)研學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究，重點(diǎn)是解決研學(xué)旅游產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的制定，之后才是解決研學(xué)旅游產(chǎn)品開發(fā)的典型性、“研學(xué)”性和專題性的問題。

37篇文獻(xiàn)是關(guān)于研學(xué)旅游產(chǎn)品營銷的研究。通過分析發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)者主要是運(yùn)用4P理論對(duì)營銷策略進(jìn)行研究。學(xué)者們對(duì)產(chǎn)品定價(jià)分析不多，大部分還是希望政府能提供優(yōu)惠政策。但是，曹會(huì)林[15]提出研學(xué)旅游產(chǎn)品的價(jià)格應(yīng)根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量以及與同類產(chǎn)品相比的價(jià)格競爭力來定。同時(shí)研學(xué)旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)也不應(yīng)貪多求大，因?yàn)檫@樣產(chǎn)品價(jià)格可能會(huì)隨著項(xiàng)目量的增多而增加最終超過消費(fèi)者的預(yù)期，一旦超過消費(fèi)者的預(yù)期，再好的產(chǎn)品也難以順利進(jìn)入市場。

北京京華教育旅行社有限公司董事長黃傳驊在接受趙壘[16]的采訪時(shí)表示從營銷渠道來看，應(yīng)該對(duì)地接社進(jìn)行嚴(yán)格的篩選和培訓(xùn)來對(duì)研學(xué)旅游活動(dòng)的進(jìn)行保駕護(hù)航，除此之外還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬營銷渠道。

各個(gè)學(xué)者研究最多的是研學(xué)旅游產(chǎn)品的促銷手法：企業(yè)要樹立良好的形象打造研學(xué)旅游品牌，提升品牌的認(rèn)識(shí)度和美譽(yù)度。做好客戶關(guān)系管理，建立客戶數(shù)據(jù)庫，[17]有針對(duì)性的開展研學(xué)旅游產(chǎn)品的宣傳活動(dòng)。如：針對(duì)青少年學(xué)生可以通過自愿報(bào)名網(wǎng)絡(luò)投票的方式選拔青少年推廣大使、舉辦校園征文等系列活動(dòng)，擴(kuò)大研學(xué)旅游產(chǎn)品的宣傳并在青少年群體中產(chǎn)生一定的影響力；針對(duì)學(xué)校[18]可以與學(xué)校建立友好的合作關(guān)系，通過學(xué)校進(jìn)行口碑宣傳，增強(qiáng)研學(xué)旅游產(chǎn)品的可信度提升旅游企業(yè)的形象；針對(duì)家長群體可以設(shè)計(jì)研學(xué)旅游體驗(yàn)產(chǎn)品并在學(xué)校官網(wǎng)上發(fā)布廣告鼓勵(lì)家長體驗(yàn)研學(xué)旅游產(chǎn)品，并在活動(dòng)過程中邀請(qǐng)著名學(xué)者或教授為體驗(yàn)者進(jìn)行基本知識(shí)的講解，[19]同時(shí)邀請(qǐng)主流媒體進(jìn)行宣傳報(bào)道擴(kuò)大影響力；針對(duì)社會(huì)大眾可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)增強(qiáng)宣傳力度，還可以組合廣告、人員推銷、營業(yè)推廣和公共關(guān)系等促銷方式創(chuàng)新宣傳，除此之外還可以在人員密集地區(qū)建立特色門市，[20]通過鮮亮的櫥窗、多彩的霓虹將研學(xué)旅游的信息傳播給社會(huì)大眾；針對(duì)中間商可以舉辦各種形式的展會(huì)或者組織研學(xué)研討會(huì)和講座，不僅能加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)的交流與合作還能以此進(jìn)行聯(lián)合對(duì)外宣傳促銷。

(二)市場分析

63篇關(guān)于研學(xué)旅游市場的論文均比較簡單的把研學(xué)旅游的市場分為國際和國內(nèi)兩個(gè)方面。

研究發(fā)現(xiàn)，入境研學(xué)旅游市場始終是研學(xué)旅游的黃金市場，客源地域主要有日韓地區(qū)、歐美地區(qū)及港澳臺(tái)地區(qū)。對(duì)這個(gè)地區(qū)成為中國研學(xué)旅游市場的原因分析認(rèn)為：日本和韓國都重視研學(xué)旅游的發(fā)展，日本已將研學(xué)旅游納入法律規(guī)定；我國是儒家文化的發(fā)源地，中國儒家文化是吸引尊崇儒家文化的日本與韓國研學(xué)旅游的主要因素。歐美地區(qū)與我國之間文化差異較大，探索東方文化的神秘性是西方國際研學(xué)旅游的基本動(dòng)機(jī)。還有一些學(xué)者主要研究留學(xué)生市場。如，胡晚[12]和梁儉[21]都對(duì)重慶市留學(xué)生研學(xué)旅游市場進(jìn)行研究，分析了留學(xué)生來渝開展研學(xué)旅游的動(dòng)機(jī)以及影響留學(xué)生來渝開展研學(xué)旅游的因素，然后對(duì)留學(xué)生市場現(xiàn)狀進(jìn)行分析找出問題，最后針對(duì)性的提出留學(xué)生研學(xué)旅游市場的開拓方案。

對(duì)國內(nèi)市場的研究發(fā)現(xiàn)國內(nèi)市場發(fā)展始終緩慢，到2014年底，我國在校的中小學(xué)生及大學(xué)生人數(shù)共約2.1億人，但中小學(xué)研學(xué)旅游尚未形成規(guī)模?；诖耍谘袑W(xué)旅游國內(nèi)市場的開發(fā)方面出現(xiàn)了青少年研學(xué)旅游市場分析及開發(fā)策略研究和大學(xué)生研學(xué)旅游市場分析及開發(fā)策略研究。[22]研究結(jié)論得出，雖然旅游的主體都是學(xué)生，都以“學(xué)”為主，但這兩類學(xué)生的屬性略有不同，因此在研學(xué)旅游的開發(fā)上就需要區(qū)別開來。

其中，有26篇文章通過對(duì)研學(xué)旅游的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析從而探究研學(xué)旅游的市場變化情況。分析研學(xué)旅游的發(fā)展進(jìn)展、呈現(xiàn)問題并分析其發(fā)展趨勢。以年份為序列梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，2000年以前我國研學(xué)旅游發(fā)展尚處于起步期，對(duì)研學(xué)旅游現(xiàn)狀的研究較為匱乏。2000年至2015年這16年研學(xué)旅游的發(fā)展情況大同小異，處于起步期，對(duì)研學(xué)旅游現(xiàn)狀的研究較前一階段豐富。起步期研學(xué)旅游現(xiàn)狀的基本特征是：入境研學(xué)是黃金市場；出境研學(xué)旅游活動(dòng)廣受追捧，但研學(xué)旅游產(chǎn)品價(jià)格偏高且脫離了研學(xué)旅游“學(xué)”之本意；國內(nèi)研學(xué)旅游發(fā)展良好，但開發(fā)的深度與廣度有待提高；雖然總體發(fā)展處于初級(jí)階段但呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。2003年上海成立全國唯一的“研學(xué)旅游中心”，2009年潮州市選取潮州淡浮院等5個(gè)單位作為當(dāng)?shù)氐难袑W(xué)旅游基地，數(shù)量上有了擴(kuò)充和發(fā)展，2013年教育部發(fā)文《關(guān)于開展中小學(xué)生研學(xué)旅行試點(diǎn)工作的函》決定在蘇州、合肥、西安等城市的中小學(xué)生中間開展研學(xué)旅游試點(diǎn)工作。這表明各地研學(xué)旅游發(fā)展從上海一個(gè)城市繼而在潮州開發(fā)同類產(chǎn)品，再到全國推廣發(fā)展，研學(xué)旅游無論是市場認(rèn)可還是政府支持都取得了良好的發(fā)展勢頭。通過對(duì)不同時(shí)期研學(xué)旅游的現(xiàn)狀分析不僅能了解當(dāng)前研學(xué)旅游的發(fā)展進(jìn)展和呈現(xiàn)出來的問題而且能從一連串時(shí)間鏈的分析中找尋研學(xué)旅游的發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)也有利于把握研學(xué)旅游的市場變化情況，從而對(duì)研學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)起著指導(dǎo)性的作用。

(三)經(jīng)營模式

在檢索的文獻(xiàn)中有35篇涉及到研學(xué)旅游經(jīng)營模式，合作經(jīng)營是學(xué)者們普遍認(rèn)為的較好的模式。

以陶友華[23]為代表的一批學(xué)者認(rèn)為校企結(jié)合的模式應(yīng)當(dāng)成為主流，學(xué)校和旅游企業(yè)在研學(xué)旅游的開發(fā)的過程中各有優(yōu)勢和劣勢。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)能夠直觀的把握作為研學(xué)旅游活動(dòng)主體的青少年學(xué)生的需要，對(duì)各個(gè)年齡層次的學(xué)生所需要達(dá)到的素質(zhì)教育的目標(biāo)有一個(gè)通盤的考慮，但學(xué)校對(duì)本地的歷史文化等資源的了解程度和在旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的組織、活動(dòng)的管理上都沒有旅游企業(yè)專業(yè)。旅游企業(yè)雖然掌握大批優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)秀導(dǎo)游人員但對(duì)學(xué)生和素質(zhì)教育的要求了解甚少，無法針對(duì)性的對(duì)研學(xué)旅游進(jìn)行開發(fā)。因此，校企結(jié)合是最為理想的開發(fā)模式。

在校企結(jié)合模式的基礎(chǔ)上還衍生出了校企銀合作模式[21]和政、企、校合作模式[24,25]。校企銀合作模式就是將銀行納入校企合作中來，銀行定期代扣學(xué)生部分生活費(fèi)作為一筆研學(xué)旅游儲(chǔ)蓄的合作模式。政、企、校合作模式是建議政府服務(wù)推動(dòng)研學(xué)旅游的發(fā)展，如林杜鵑[26]提出的公益模式就是需要政府的支持來減輕部分家庭開展研學(xué)旅游的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

除此之外還有區(qū)域合作[27-29]的開發(fā)模式。徐速等人認(rèn)為，之所以要加強(qiáng)區(qū)域合作，主要是因?yàn)閱螒{學(xué)?；蚴锹眯猩绲牧α繜o法形成規(guī)模[17]，因此可以借鑒日本的友好城市互訪模式、姊妹學(xué)校交流模式、小學(xué)生就近參觀模式[27]來解決我國區(qū)域合作問題。

還有部分學(xué)者提出了將研學(xué)旅游課程化。北京京華教育旅行社有限公司董事長黃傳驊在接受張宇[20]的采訪時(shí)提出課程化研學(xué)的模式應(yīng)要求有課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)。

(四)概念界定

28篇文獻(xiàn)對(duì)研學(xué)旅游的概念進(jìn)行了界定。關(guān)于研學(xué)旅游的概念，每個(gè)學(xué)者均因其研究需要各有說辭，因此尚未形成統(tǒng)一的概念。但縱觀各個(gè)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn),引用最廣泛的概念是中南林學(xué)院文紅[20]提出的“修學(xué)旅游是以一個(gè)專題為目標(biāo)，以在校學(xué)生為主體，以教師等其他人員為補(bǔ)充，以增進(jìn)技藝，增長知識(shí)為目的的一種專項(xiàng)旅游活動(dòng)”。這一概念涵蓋了廣義和狹義的主體，且突出了研學(xué)旅游與其他旅游活動(dòng)在“學(xué)”上的區(qū)別，因此也最具有代表性。除了文紅之外，陳建南、趙銳、陳非等多位學(xué)者也對(duì)研學(xué)旅游的概念進(jìn)行了定義，通過對(duì)各個(gè)學(xué)者的理論觀念進(jìn)行詳細(xì)的分析，大致可以把研學(xué)旅游分為泛游、行游、研游三個(gè)層次。

第一個(gè)層次 “泛游”，即以觀摩為主要形式開展的研學(xué)旅游。這一層次的主要代表是陳建南[31]提出的“所謂修學(xué)旅游，是旅游者以開闊視野、增長知識(shí)、豐富閱歷為目的而形成的旅游活動(dòng)”。發(fā)展到第二個(gè)層次“行游”時(shí)，則由原來的觀光游覽變?yōu)榱艘泽w驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式開展的旅游活動(dòng)，是對(duì)觀光泛游的深化。這一層次最具代表性的理論是趙銳[32]等人在《青少年研學(xué)旅游發(fā)展初探》中給出的概念，他們認(rèn)為“研學(xué)旅游主要是指學(xué)校組織的，由青少年學(xué)生作為旅游主體而開展的具有獲取知識(shí)、體驗(yàn)生活的校外集體活動(dòng)”。到了第三個(gè)層次“研游”時(shí)，研學(xué)旅游的娛樂性逐漸弱化，學(xué)習(xí)性逐漸凸顯并上升到了個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)的高度。如，韓山師范學(xué)院陳非[7]認(rèn)為，研學(xué)旅游應(yīng)當(dāng)是“以提高國民素質(zhì)為主旨，以一定的修學(xué)資源為依托，以特定的旅游產(chǎn)品為載體，以個(gè)人的知識(shí)研修為目標(biāo)，以旅游為表現(xiàn)形式的市場化的專項(xiàng)旅游項(xiàng)目”。

綜合分析后發(fā)現(xiàn)，研學(xué)旅游的概念之所以沒有形成統(tǒng)一定論是因?yàn)閷W(xué)者們?cè)谶M(jìn)行研究時(shí)往往擬定一個(gè)符合自己研究需要的概念，而不是從研學(xué)旅游本身應(yīng)具備的特性或是針對(duì)的主體出發(fā)來進(jìn)行一個(gè)完整的全面的定義。因此，這些概念往往使研學(xué)旅游偏向于觀光游或是一般的體驗(yàn)游，并不能體現(xiàn)其應(yīng)具有的學(xué)習(xí)性和專項(xiàng)性。且學(xué)者們普遍給出的主體范圍為中小學(xué)學(xué)生，雖然這符合當(dāng)前國家政策的界定范圍，但從長遠(yuǎn)來看研學(xué)旅游的市場范圍必定會(huì)延伸至大學(xué)生及成人市場，所以研學(xué)旅游研究的客源范圍不應(yīng)局限于中小學(xué)生。

(五)政策規(guī)范

曹晶晶[33]和王昆欣[34]認(rèn)為研學(xué)旅游是一項(xiàng)準(zhǔn)公共產(chǎn)品，其目的最終要實(shí)現(xiàn)教育性，因此不能單純依靠市場經(jīng)營，而需要政府給予一定的方向指導(dǎo)和政策支持。在27篇政策規(guī)范方面的研究中，有兩種比較明顯的聲音：一是希望政府對(duì)研學(xué)旅游給予資金支持，實(shí)施優(yōu)惠政策；二是希望政府明確研學(xué)旅游產(chǎn)品和服務(wù)規(guī)范，維持良好的市場秩序。

在優(yōu)惠政策方面提出的優(yōu)惠方式：一是設(shè)立專項(xiàng)基金。[35]在開展研學(xué)活動(dòng)時(shí)可采取“國內(nèi)教育部門財(cái)政資助部分”“學(xué)生個(gè)人負(fù)擔(dān)部分”“專項(xiàng)活動(dòng)基金資助部分”“基金會(huì)籌措部分”的“四合一”方案，這樣可以為困難家庭分擔(dān)研學(xué)旅游的費(fèi)用，讓絕大部分的學(xué)生都能夠參與到研學(xué)旅游中來。二是價(jià)格優(yōu)惠政策。價(jià)格的高低雖然不會(huì)很大程度影響青少年對(duì)修學(xué)旅游的興趣，卻會(huì)影響青少年修學(xué)旅游行為的次數(shù)。[36]研究中建議，可以采取交通優(yōu)惠，火車票半價(jià)不僅僅局限于學(xué)校至居住地之間；住宿、餐飲優(yōu)惠；景區(qū)門票優(yōu)惠，對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放博物館、愛國主義教育基地、科普教育基地、國家公園、自然保護(hù)區(qū)等。[37]三是對(duì)開展研學(xué)旅游項(xiàng)目的旅游企業(yè)實(shí)施稅收優(yōu)惠政策。四是國家有關(guān)部門應(yīng)積極與國外相關(guān)部門的合作，盡量簡化出入境研學(xué)旅游團(tuán)的簽證手續(xù)。[38]

武漢市在2013年底制定了《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》并已經(jīng)通過專家評(píng)審，由武漢市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局正式發(fā)布，成為正式的地方標(biāo)準(zhǔn)。這項(xiàng)規(guī)范對(duì)研學(xué)旅游過程中的安全、醫(yī)、食、住、行以及服務(wù)方面都做出了具體且嚴(yán)格的要求[39]。這對(duì)于國家層面的研學(xué)旅游產(chǎn)品與服務(wù)規(guī)范有著重要的借鑒意義。

三 結(jié)論和展望

綜上所述，經(jīng)過二十年的研究，研學(xué)旅游產(chǎn)品應(yīng)具有的“寓教于游”的特點(diǎn)已經(jīng)得到絕大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)同，但沒有對(duì)研學(xué)旅游產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一界定、沒有對(duì)研學(xué)旅游資源的特性進(jìn)行深入研究，對(duì)不同主體的研學(xué)需求和研學(xué)動(dòng)機(jī)未進(jìn)行深入的分析，對(duì)研學(xué)旅游的概念界定、研學(xué)旅游基地的評(píng)選條件以及研學(xué)旅游活動(dòng)安全保障等方面進(jìn)行深入探討，不僅如此，在研學(xué)旅游研究的過程中還可以從消費(fèi)者行為學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科角度來對(duì)研學(xué)旅游進(jìn)行充分的研究，增進(jìn)研究的深度。

基于此，未來對(duì)研學(xué)旅游的研究需要在以下幾方面進(jìn)行深入的分析：

1.研學(xué)旅游產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的界定。當(dāng)前我國尚沒有形成研學(xué)旅游產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)，也鮮少有學(xué)者對(duì)研學(xué)旅游產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，在這樣情況下設(shè)計(jì)出的研學(xué)旅游產(chǎn)品無法突出“研學(xué)”的特色，多是一般旅游產(chǎn)品與“研學(xué)”的簡單嫁接，無法產(chǎn)生實(shí)際的研學(xué)效果，因此，學(xué)者們可以通過對(duì)日本等其他研學(xué)旅游發(fā)展較為成熟的國家的相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)進(jìn)行研究，結(jié)合我國的實(shí)際情況對(duì)我國研學(xué)旅游產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，使開發(fā)出的研學(xué)旅游產(chǎn)品真正突出研學(xué)旅游的“研學(xué)”特性、發(fā)揮研學(xué)旅游應(yīng)有的作用。

2.研學(xué)旅游資源的特性。我國旅游資源豐富，但并不是所有的旅游資源都適合被開發(fā)成為研學(xué)旅游產(chǎn)品，研學(xué)旅游資源應(yīng)是具有教育意義和研究意義的典型資源，因此，要明確研學(xué)旅游資源的特性，因地制宜、適度開發(fā)，避免出現(xiàn)跟風(fēng)開發(fā)的現(xiàn)象，對(duì)旅游資源起到了保護(hù)的作用，而且能夠使研學(xué)旅游資源最大限度的發(fā)揮自己的“研學(xué)”作用。

3.不同主體的研學(xué)需求與動(dòng)機(jī)。目前我國對(duì)研學(xué)旅游的主體界定為中小學(xué)生，未來的主體將不僅僅局限于中小學(xué)生，而會(huì)擴(kuò)展到大學(xué)生、成人市場，同時(shí)，研學(xué)旅游未來的市場劃分將不僅僅以年齡作為分類，而會(huì)細(xì)分到興趣主題，因此，學(xué)者們應(yīng)當(dāng)對(duì)研學(xué)旅游主體的研學(xué)需求和研學(xué)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，以期為研學(xué)旅游產(chǎn)品的開發(fā)提供指導(dǎo)意見。

4.研學(xué)旅游概念研究。應(yīng)對(duì)研學(xué)旅游的基本概念進(jìn)行統(tǒng)一的界定，歸納研學(xué)旅游的獨(dú)特特點(diǎn)，使之既能與傳統(tǒng)的校園春游、秋游相區(qū)別又能體現(xiàn)其存在的價(jià)值，同時(shí)更易于被識(shí)別和研究。

5.研學(xué)旅游基地的評(píng)選條件。當(dāng)前對(duì)研學(xué)旅游基地評(píng)選條件的研究相對(duì)較少，但研學(xué)旅游基地在研學(xué)旅游的開發(fā)中是必不可少的。研學(xué)旅游不同于一般的旅游活動(dòng)，專業(yè)的研學(xué)旅游基地更有利于在研學(xué)旅游發(fā)展初期強(qiáng)化旅游者的“研學(xué)”感知，增強(qiáng)研學(xué)旅游的活動(dòng)效果，引導(dǎo)旅游者深入了解研學(xué)旅游是個(gè)什么樣的活動(dòng)。因此，有必要對(duì)研學(xué)旅游基地的評(píng)選條件進(jìn)行研究，它是指導(dǎo)研學(xué)旅游基地建設(shè)的標(biāo)桿。

6.研學(xué)旅游活動(dòng)安全保障機(jī)制。目前我國研學(xué)旅游的主體主要是中小學(xué)生，同時(shí)，通常由學(xué)校組織中小學(xué)生開展集體的研學(xué)旅游活動(dòng)，一旦出現(xiàn)安全問題就會(huì)帶來巨大的損失。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)研學(xué)旅游活動(dòng)安全保障機(jī)制進(jìn)行研究，除了需要國家和地方建立相應(yīng)的應(yīng)急機(jī)制打造安全的出游環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中小學(xué)生的安全意識(shí)，從內(nèi)而外規(guī)避研學(xué)旅游活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。

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AReviewofResearchon“StudyTourism”intheRecent20YearsinChina

CHEN Suping,MEI Yuqing

(Business School, Xiangtan University, Xiangtan 411105, China)

In 1996, scholar Lü Kefeng published the first paper about “study tourism”, then the scholars of China has begun the research on “study tourism” for nearly 20 years, but the current study can not keep up with the requirements of the new forms of tourism development. Based on the recent 20 years’ research on “study tourism” by Chinese scholars, and the focus on five points: development of study tourism product, market analysis, business model, definition, policy guidelines, this paper puts forward six proposals to strengthen the research on the study tourism product standard, the characteristics of study tourism resources, the needs and motivations of different subjects, definitions of study tourism, selection conditions of study tourism bases, the safety and security mechanism of study tourism.

study tourism; review of literature; focus; prospect

F590

A

1671-1181(2017)03-0016-06

2016-08-31

湖南省教育規(guī)劃課題“大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力培育的研究與實(shí)踐”(XJK014BGD077)。

陳素平(1971-)，女，湖南湘鄉(xiāng)人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：旅游經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理。