“知行研用”一體化的碩士研究生培養(yǎng)體系*

■ 杜紅 楊鐵軍 顧娟 （黑龍江科技大學(xué)）

“知行研用”一體化的碩士研究生培養(yǎng)體系*

■ 杜紅 楊鐵軍 顧娟 （黑龍江科技大學(xué)）

本文圍繞著如何培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生，緊密結(jié)合研究生培養(yǎng)目標(biāo)及類(lèi)型、培養(yǎng)過(guò)程構(gòu)建了由知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、理論研究、學(xué)以致用四個(gè)平臺(tái)組成的“知行研用”一體化學(xué)術(shù)碩士研究生培養(yǎng)體系。通過(guò)科學(xué)合理的課程設(shè)置、學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)模式，突出學(xué)以致用平臺(tái)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以達(dá)到優(yōu)化研究生培養(yǎng)體系的目的。

研究生;培養(yǎng)體系;教學(xué)模式

人才培養(yǎng)是大學(xué)的立足之本、立命之基，堅(jiān)持以培育創(chuàng)新人才為中心，以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及機(jī)制改革，全面提高高等教育質(zhì)量。在2009年12月召開(kāi)的“研究生培養(yǎng)模式改革”高端論壇提出將培養(yǎng)模式與構(gòu)成要素聯(lián)系起來(lái)。2013年國(guó)家分別頒布《教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》、《關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》等一系列文件對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)機(jī)制、改革發(fā)展進(jìn)行全方位、多層面的引導(dǎo)和規(guī)范。培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，在于形成職業(yè)能力為主的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)活動(dòng)體現(xiàn)出務(wù)實(shí)性，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。本文將圍繞著如何培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生，緊密結(jié)合研究生培養(yǎng)目標(biāo)及類(lèi)型、培養(yǎng)過(guò)程及培養(yǎng)方式，構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

一 “知行研用”一體化培養(yǎng)體系的提出

“知”是知識(shí)學(xué)習(xí)，“行”是行為、行動(dòng)?！爸薄靶小标P(guān)系在哲學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域都是一個(gè)基本問(wèn)題。知行合一，是指客體順應(yīng)主體，知是指科學(xué)知識(shí)，行是指人的實(shí)踐，知與行的合一，既不是以知來(lái)吞并行，認(rèn)為知便是行，也不是以行來(lái)吞并知，認(rèn)為行便是知，是明朝思想家王守仁提出來(lái)的。中國(guó)古代哲學(xué)家認(rèn)為，不僅要認(rèn)識(shí)“知”，尤其應(yīng)當(dāng)實(shí)踐（“行”），只有把“知”和“行”統(tǒng)一起來(lái)，才能稱(chēng)得上“善”。馬鼎鑫等諸多學(xué)者針對(duì)大學(xué)生的德育教育提出高等教育中“知行合一”的重要性。提倡用“知行合一”的德育觀(guān)作為指導(dǎo)，從根本上解決德育教育中存在的問(wèn)題。“研”是指理論研究。杜志強(qiáng)等人認(rèn)為碩士課程內(nèi)容應(yīng)符合實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)觀(guān)、職業(yè)發(fā)展觀(guān)、行動(dòng)反思實(shí)踐觀(guān)，強(qiáng)調(diào)從“知識(shí)本位”向“行動(dòng)本身”轉(zhuǎn)變，超越“去情景化”走向“行動(dòng)研究”。2014年，許慧霞對(duì)全日制教育碩士研究生培養(yǎng)提出了“知行研合一”的培養(yǎng)體系，為全日制教育碩士培養(yǎng)模式改革提供獨(dú)特的院校改革視角。將“研”融合與滲透在教育碩士培養(yǎng)中，運(yùn)用教育教學(xué)的理論與方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索教育規(guī)律，發(fā)現(xiàn)與解決教育問(wèn)題的能力，構(gòu)建了“知行研合一”培養(yǎng)體系的總體架構(gòu)。

教育部高等教育4號(hào)文件《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出碩士研究生突出培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的思想道德素質(zhì)高，有較強(qiáng)的事業(yè)心和獻(xiàn)身科學(xué)的精神，具有良好的科學(xué)素質(zhì)，比較扎實(shí)寬廣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力，能夠承擔(dān)從事本應(yīng)用領(lǐng)域的科學(xué)研究、教學(xué)工作的應(yīng)用研究型高層次專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會(huì)的需要及研究生教育模式改革的深入，如何做到“用”越來(lái)越受到高校的關(guān)注。“用”是指學(xué)以致用。學(xué)以致用最根本的是要把理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用要聯(lián)合起來(lái)，由淺入深、達(dá)到熟能生巧的目的。學(xué)到的東西要經(jīng)常揣摩，真正地理解其含義，然后按照理論的要求在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用到實(shí)際生活中，再?gòu)纳钪杏龅降膯?wèn)題，學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)解決，就這樣相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，逐步加深理論知識(shí)的理解。因此，本文構(gòu)建“知行研用”一體化碩士研究生培養(yǎng)體系。

二 培養(yǎng)體系的構(gòu)建

研究生培養(yǎng)體系包含諸多因素，它的內(nèi)涵甚深外延甚廣，是個(gè)復(fù)雜的規(guī)范教育系統(tǒng)。胡玲琳博士認(rèn)為，研究生培養(yǎng)是指在一定的教育思想、教育理論和特定需求指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)而形成的研究生培養(yǎng)過(guò)程的諸要素構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)樣式與運(yùn)行方式，它是研究生培養(yǎng)過(guò)程特性的一種總體性表現(xiàn)。因此，完整的研究生培養(yǎng)體系的概念應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要以“突出服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線(xiàn)”為指導(dǎo)思想。研究生培養(yǎng)方案是是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是將培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、支撐平臺(tái)、質(zhì)量保障等人才核心要素的優(yōu)化組合與方法。碩士研究生培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、培養(yǎng)方式、學(xué)分要求、考核方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)計(jì)劃、論文工作、答辯與學(xué)位授予、研究方向、課程設(shè)置等方面的內(nèi)容。然而，研究生的培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、理論研究能力，更重要的培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、獨(dú)立研究能力、協(xié)同創(chuàng)新能力。培養(yǎng)體系的構(gòu)建更要注重學(xué)以致用，各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)。因此，本文構(gòu)建“知行研用”一體化學(xué)術(shù)碩士研究生培養(yǎng)體系（見(jiàn)圖1），由知識(shí)學(xué)習(xí)（“知”）、實(shí)踐活動(dòng)（“行”）、理論研究（“研”）、學(xué)以致用（“用”）四個(gè)平臺(tái)構(gòu)成?！爸笔侵秆芯可鷳?yīng)具備堅(jiān)實(shí)寬厚的學(xué)科知識(shí)和理論基礎(chǔ)，可通過(guò)課程平臺(tái)獲得?！靶小笔侵竿ㄟ^(guò)實(shí)踐基地或相關(guān)企事業(yè)單位參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能?！把小笔抢碚撗芯?，學(xué)生通過(guò)學(xué)術(shù)研究增強(qiáng)科研能力?！坝谩笔怯盟鶎W(xué)到的知識(shí)理論應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決科學(xué)問(wèn)題。

圖1：“知行研用”一體化碩士研究生培養(yǎng)體系框圖

三 培養(yǎng)體系的實(shí)現(xiàn)及目標(biāo)

知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)可通過(guò)課程設(shè)置、學(xué)術(shù)交流獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)。課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體與手段，保證教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。課程體系要有足夠的廣度和深度，適當(dāng)增大學(xué)科主干及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的比例，還可增設(shè)跨學(xué)科課程，要不斷拓展研究生的理論知識(shí)，為研究生展開(kāi)科研活動(dòng)儲(chǔ)備豐富的理論知識(shí)。研究生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程體系的設(shè)置有著密切關(guān)系。課程的設(shè)置要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，合理的課程體系能培養(yǎng)出素質(zhì)全面的人才。課程的設(shè)置既要體現(xiàn)學(xué)生的需求，又要滿(mǎn)足社會(huì)的要求，同時(shí)還要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。課程的內(nèi)容既能反映出學(xué)科的主要知識(shí)，又要符合知識(shí)發(fā)展的規(guī)律與時(shí)代的要求。研究生課程按照課程性質(zhì)可分為必修的學(xué)位課、選修課和補(bǔ)修課。為拓寬知識(shí)面，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)不同的研究方向及研究生培養(yǎng)需要，課程設(shè)置要側(cè)重于知識(shí)的前沿性和應(yīng)用性、綜合性和學(xué)科交叉性。要合理安排課程之間的結(jié)構(gòu)，與課程開(kāi)設(shè)的先后順序，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，獲得專(zhuān)業(yè)必備的知識(shí)與能力。學(xué)術(shù)交流也是獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的另一重要方式，學(xué)術(shù)交流可體現(xiàn)獲得知識(shí)的靈活性，可以保證人才培養(yǎng)的多層次性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，增加研究生學(xué)識(shí)的厚度和寬度，提高認(rèn)知能力，為科研活動(dòng)打下基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)交流能更好地兼顧到不同類(lèi)型學(xué)生的特點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠按照各自的意愿和職業(yè)目標(biāo)接受培養(yǎng)。

實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)是指學(xué)生通過(guò)實(shí)踐基地或相關(guān)企事業(yè)單位參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉。實(shí)踐活動(dòng)要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，加大實(shí)踐教學(xué)比重。要建設(shè)一批校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。利用到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，深入到企業(yè)的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、主要生產(chǎn)設(shè)備和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，提升實(shí)踐能力。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干，著力增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)是當(dāng)前人才培養(yǎng)工作的最薄弱環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，統(tǒng)籌安排學(xué)生到實(shí)務(wù)部門(mén)、生產(chǎn)一線(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，提升技能，增強(qiáng)獨(dú)立工作和科研的能力，彌補(bǔ)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能方面的不足與缺陷。

理論研究平臺(tái)是在學(xué)生獲得一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上撰寫(xiě)碩士論文，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。論文的選題要符合研究方向，需要有新觀(guān)點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)、新角度、新研究方法等，要堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，在理論上要有開(kāi)拓價(jià)值。學(xué)生撰寫(xiě)論文過(guò)程可通過(guò)查閱文獻(xiàn)、交流研究、進(jìn)一步了解學(xué)科發(fā)展前沿，把握前沿性熱點(diǎn)問(wèn)題，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)新思維活躍發(fā)展，提高研究生的創(chuàng)新能力。

學(xué)以致用平臺(tái)是學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。參與科研項(xiàng)目的研究是學(xué)生掌握科研方法，提高的科技創(chuàng)新能力的重要途徑。研究生培養(yǎng)應(yīng)積極推進(jìn)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，可以考慮設(shè)立研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)資金。學(xué)生通過(guò)參加各類(lèi)的競(jìng)賽，可以激發(fā)潛力、拓寬思路，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。使學(xué)生們?cè)趯W(xué)、做、練、想過(guò)程中做到理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力難題，達(dá)到提高綜合能力的目的，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生走上工作崗位后敢于面對(duì)困難，快速適應(yīng)工作環(huán)境的生存能力。

研究生教育是一個(gè)國(guó)家培養(yǎng)高層次人才最主要的方式，其培養(yǎng)目標(biāo)是要培育出具有獨(dú)立研究能力、有創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)的條件、政策和制度保障。要進(jìn)一步健全經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作，健全教師到社會(huì)掛職、鍛煉制度，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的高校教師隊(duì)伍。進(jìn)一步出臺(tái)激勵(lì)教師靜心教學(xué)、潛心育人的政策措施，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供制度保障。

[1]王戰(zhàn)軍.轉(zhuǎn)型期的中國(guó)研究生教育[J].學(xué)位與研究生教育，2010（11）.

[2]馬鼎鑫.知行合一的高校思想政治教育模式研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

[3]杜志強(qiáng)，董方.談全日制教育碩士課程內(nèi)容的選擇與組織[J].教育探索，2012(2).

G643

A

1008-2549(2017)05-0012-02

黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(JGXM-HLJ-2015103)。