基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的大學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究

王明明

石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000

基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的大學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究

王明明

石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050000

基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的大學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是信息時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的重要產(chǎn)物，與傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)模式相較而言，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)理論可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高探究性學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際操作過程中，基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的大學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果并不理想。為此，需就此進(jìn)行深入探究。本文首先分析了自主學(xué)習(xí)概念，其次構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺自主學(xué)習(xí)模式，然后對該平臺實(shí)踐進(jìn)行闡述。

自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)課程；模式構(gòu)建

一、引言

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等逐漸深入日常生活與工作。高校作為高級人才培養(yǎng)的重要平臺，需要將信息技術(shù)引入高校教育工作中，建立新型的人才培養(yǎng)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)培訓(xùn)中的不足之處，應(yīng)對當(dāng)前高校人才培養(yǎng)需求建立適應(yīng)性的培訓(xùn)模式[1]。很多高校擴(kuò)招速度較快，學(xué)生數(shù)量不斷增長，教學(xué)壓力日益增大。對此，可應(yīng)用多種技術(shù)建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

二、自主學(xué)習(xí)概述

自主學(xué)習(xí)理念的產(chǎn)生是建立在主義認(rèn)知心理學(xué)以及人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)上，將自主學(xué)習(xí)作為自己的責(zé)任。自主學(xué)習(xí)模式的建立需先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容以及進(jìn)度，選擇適宜的方法，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面監(jiān)控，并評價(jià)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生成為更加獨(dú)立、自主以及有效的學(xué)習(xí)者，這也是當(dāng)前教育界達(dá)成的一致共識。新的教學(xué)模式需充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供具有溝通渠道以及豐富學(xué)習(xí)資源的環(huán)境，依據(jù)自身的能力、水平以及愛好選擇適宜的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識，是高效、主動以及自控學(xué)習(xí)模式[2]。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

(一)理論基礎(chǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺建立的自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用了Krashen的“輸入假設(shè)”理論以及建構(gòu)主義的教學(xué)理論。該理論提出：輸入的內(nèi)容能夠被學(xué)習(xí)者理解，可以理解的輸入應(yīng)當(dāng)高于當(dāng)前學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，并且可反復(fù)出現(xiàn)。理想的輸入需要提升其趣味性，并提供相關(guān)的充足的輸入量。在網(wǎng)絡(luò)課程平臺下的大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)與該輸入環(huán)境相靠近，而大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)具備一定的自主性、情景性以社會性，學(xué)習(xí)者不再是單一接收外界刺激的接受者，也是具有知識意義的主動建構(gòu)者；教師不僅為灌輸者，同時(shí)也是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)教學(xué)正是此種新型教學(xué)觀念的實(shí)現(xiàn)途徑。為此，如何在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建適宜的情境環(huán)境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣便成為了研究重點(diǎn)。

(二)模式構(gòu)建

基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)過程中需具備教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)交互五個(gè)要素，依據(jù)要素之間的關(guān)系及影響機(jī)制，建立自主學(xué)習(xí)模型，如圖1所示。為人們提供了充足的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可自取資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)學(xué)校也可通過該平臺及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映給家長，共同監(jiān)督學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)者在對學(xué)習(xí)者進(jìn)行直接指導(dǎo)的同時(shí)，也在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源條件下應(yīng)用適宜的教學(xué)手段以及方法輔助和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立差異化的學(xué)習(xí)體系，其中包括了課堂學(xué)習(xí)的重要知識點(diǎn)以及學(xué)習(xí)問題，通過自主探究解決學(xué)習(xí)問題，提升自己的學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供的教學(xué)資源和同學(xué)進(jìn)行相互交流，建立在人機(jī)交互模式上的學(xué)習(xí)模式可以拓展學(xué)生的知識面?；谶@種模式下的高效收集資源、引出問題、深入探究、找尋答案，通過自我思考、組間討論得出結(jié)論，并反思自評，豐富知識，鞏固練習(xí)，拓展遷移。

圖1 大學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺

四、基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的大學(xué)生學(xué)習(xí)模式實(shí)踐

一方面，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理。在質(zhì)量管理過程中采用pDCA循環(huán)模式，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行完善，并建立健全的管理制度和規(guī)范。在每學(xué)期開始之前，應(yīng)當(dāng)在平臺上明確課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，編制細(xì)化的教學(xué)計(jì)劃，依此建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺，學(xué)生可自主查詢，在學(xué)期中按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排課余學(xué)生。同時(shí)教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教學(xué)計(jì)劃的編制提供依據(jù)。另外一方面，需構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)模式。建立專業(yè)事件教學(xué)網(wǎng)站以及論壇，通過QQ群、微信群共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過信息互動的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程研究主題，師生合作實(shí)現(xiàn)研究目的，提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固教學(xué)成果[3]。需注意的是，需建立理論學(xué)習(xí)教學(xué)平臺、教學(xué)資源以及教學(xué)平臺、項(xiàng)目實(shí)踐資源平臺以及在線輔助教學(xué)平臺，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的教學(xué)資源。在教師的指導(dǎo)下大學(xué)生應(yīng)積極參與導(dǎo)師的研究課題，通過各類競賽活動等考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果。

五、結(jié)束語

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的主要目的是培養(yǎng)合格的大學(xué)生，使其成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺以及自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)建過程中，需及時(shí)了解師生動態(tài)、教師的教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完善課程教學(xué)的不足，融合教師的教學(xué)工作并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對于高校人才培養(yǎng)具有重要意義。

[1]王靜瓊，張衛(wèi)，朱祖德，等.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響因素的中介效應(yīng)模型[J].心理學(xué)報(bào)，2010，42(2)：262-270.

[2]劉正喜，吳千惠.翻轉(zhuǎn)課堂視角下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25(11)：67-72.

[3]姜昕，趙修文.基于終身學(xué)習(xí)理念的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2013，31(12)：129-131.

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