翻轉課堂運用于職校計算機教學的探究

劉文

摘要：《計算機應用基礎》課程是職校重要課程，傳統(tǒng)的課堂教學模式下學生缺乏主動性，自主學習能力較差。利用網絡教學平臺，使用翻轉課堂模式進行教學設計和實施，可以嘗試突破傳統(tǒng)計算機教學困境。

關鍵詞：翻轉課堂；計算機；教學設計；職校

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0278-02

Abstract： computer application foundation is an important course in vocational schools. Under the traditional classroom teaching mode， students lack initiative and poor self-learning ability. Using the network teaching platform and using the flipped classroom mode to carry out instructional design and implementation， we can try to break through the predicament of traditional computer teaching.

Key words： flipped classroom； computer； instructional design； vocational school

翻轉課堂模式是不同于傳統(tǒng)課堂的教學模式。傳統(tǒng)課堂教學模式以教師講解、演示，學生聽講、操作，接著由教師進行評價。課堂上學生被動地接受知識，無法體現學生的主體地位。而翻轉課堂將課堂內外時間“顛倒”，將課堂上師生主體地位“顛倒”：教師根據教學大綱和教學目標，將教學內容制作成信息化材料，如微課（微視頻）、教學課件、學案、網絡評價等內容發(fā)布在平臺，并通過通訊手段推送給學生。學生在課外自主學習，大部分課堂時間留給學生訓練，并通過平臺進行量化評價。教師根據網絡評價統(tǒng)計學生完成情況，在課堂上反饋、講解、演示重點，通過面對面及網絡協(xié)作探究、答疑講解。

1 職校計算機課程現狀及分析

因大部分職校生初中成績不佳，且大多性格內向、不自信，對學習失去興趣，學習上缺乏主動性，自主學習能力較差。《計算機應用基礎》課程作為職校學生的主要基礎課之一，是考核的必考內容，該課程教師應該根據學生興趣設計教學，讓學生多動手實訓且獲得信心，讓學生從被動模仿教師操作學習到主動學習。傳統(tǒng)的《計算機應用基礎》課程教學模式下，學生被動接受知識，課堂上不敢提問，不明之處無法及時解決，厭學情緒漸長，學習效果也隨之降低。隨著現代化信息技術的發(fā)展、平臺的普及和通訊手段的出現，翻轉課堂模式為這個困境提供了一些辦法。

為了提高學生興趣和學習主動性，提升學生的自主學習能力，以旅游專業(yè)一年級學生為試點，選取“Word圖文混排”內容，結合我校教學資源進行翻轉課堂模式教學設計和實施。圖文混排的內容涉及較多，本課僅選用藝術字、底紋、分欄、圖片等四個步驟，降低學習難度，讓學生增強自信，同時讓學生熟悉平臺使用，為翻轉課堂模式教學打下基礎。學生已初步具備計算機知識，懂得Word基本操作。他們喜歡上網和使用手機，熱愛旅游專業(yè)，喜愛旅游專業(yè)相關內容。因此，該課程中所有素材均設計為旅游景點的相關文檔，從內容上吸引學生注意力，引發(fā)學習興趣。根據大綱要求制訂了教學目標：要求學生了解本課四步驟的使用方法（知識目標），培養(yǎng)學生自主學習的能力（能力目標也是使用翻轉課堂模式的初衷），同時培養(yǎng)學生合作的作風以及培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛專業(yè)的精神（德育目標）。

2 教學設計和實施過程

本課借助學校網絡教學平臺（以下簡稱平臺），使用翻轉課堂模式教學。教學設計基本可以分為課前準備、課堂講授、課后拓展三大部分。課前準備設定了搜索資料和課前自主學習任務兩個內容；課堂講授主要設計有引入、反饋講解課前任務、課堂任務訓練評價、分組推優(yōu)評選、自主創(chuàng)意任務訓練評價、小結和作業(yè)等環(huán)節(jié)；課后拓展則讓學生繼續(xù)進行自主學習。

課前準備由教師通過平臺APP通訊功能推送學習任務給學生，學生通過手機進行學習，符合學生喜歡使用手機的特點。課前的學習任務主要有：分組利用網絡收集家鄉(xiāng)旅游景點介紹，讓學生了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛專業(yè)的精神，實現德育目標；學生在平臺中通過教師的分步驟微視頻自主學習課程內容，下載教師設計的旅游類素材資源練習圖文混排并提交，完成課前自主學習任務。在這個環(huán)節(jié)里的所有微視頻均設為防拖拽且會不定時彈出強化習題，強制要求學生答對了才能繼續(xù)播放學習，學習時長也會在平臺中實時統(tǒng)計，讓學生專注學習，不能消極怠慢。

課堂上，通過引入視頻吸引學生注意，點明本課任務：圖文混排。接著細分本課任務為四步驟：藝術字、底紋、分欄、圖片，讓學生明確任務，強調重點。接著教師借助平臺統(tǒng)計數據，反饋課前任務，僅講解學生薄弱環(huán)節(jié)，將更多的時間讓學生進行實訓。

講解結束后學生進行課堂任務訓練，有實操和習題兩部分。實操部分要求學生對教師設置的另一旅游景點文檔進行圖文混排，教師巡回指導并記錄學生存在的問題，鼓勵同學小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神；實操完成后學生在平臺討論區(qū)展示并填寫網絡評價表，平臺自動統(tǒng)計結果。教師對課堂任務作品進行點評并講解實操中記錄的問題。習題部分學生限時完成關于本課內容相關理論習題，平臺自動批改。通過平臺統(tǒng)計的評價表反饋結果和習題批改結果進行針對性講解，讓學生夯實操作步驟。

3 教學反饋及反思

本課教學設計實際授課實施后，根據學生及平臺中的反饋數據顯示，學生對翻轉課堂模式教學較有興趣，能鍛煉自主學習能力，知識和技能掌握情況較好。特別是網站中的討論區(qū)能展示學生作品并評價，學生能使用手機隨時討論，手機不再是玩游戲的工具。教師在討論區(qū)里答疑，有效拉近師生之間的距離，能對本課重難點再進行講解。

而通過本課翻轉課堂教學設計和實施，對于計算機課程有如下反思：應根據專業(yè)特點激發(fā)學生興趣，使學生主動、愉快的學習。應堅持精講多練、講練評結合的原則，及時評價反饋，通過學生可見的成果讓學生獲得成就感和自信，逐步成長。應充分利用信息化手段進行翻轉課堂模式的教學，最大限度地與學生拉近距離，把學習自主性交還給學生，讓學生在平時內化知識。