英語閱讀教學(xué)中英語繪本的巧妙運用分析

陳巽泉

摘要：閱讀是英語教學(xué)的重點內(nèi)容，良好的英語閱讀水平也是學(xué)生綜合素質(zhì)的直觀表現(xiàn)，但是在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)試教育的痕跡依然嚴(yán)重，影響了學(xué)生英語水平的提升，英語繪本是一種比較新穎的教學(xué)形式，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點和問題。本文較為詳細(xì)的闡述和分析了英語閱讀教學(xué)中英語繪本的巧妙運用策略。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；英語繪本；運用；策略

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0267-01

Abstract： Reading is the key content of English teaching. Good English reading level is also a direct expression of students' comprehensive quality. However， in the current English reading teaching process， the traces of exam-oriented education are still serious， which affects the improvement of students' English level. It is a relatively new form of teaching， which has changed the shortcomings and problems of traditional teaching methods to a certain extent. This paper elaborates and analyzes the ingenious application strategies of English picture books in English reading teaching.

Keywords： English reading； English picture book； application； strategy"

在全新教育觀念的影響下，當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于提高學(xué)生的英語考試成績，而將提高學(xué)生的英語綜合運用能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要參照，教學(xué)大綱的制定以及教學(xué)計劃的設(shè)計都圍繞教材展開，一些較難理解的英語內(nèi)容無法生動形象的向?qū)W生展現(xiàn)，因此學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的積極性不高。英語繪本在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，解決了教材知識枯燥的問題，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量起到了十分積極的作用。

1 英語閱讀教學(xué)中英語繪本運用的基本原則

1.1 系統(tǒng)性原則

在教學(xué)實踐中，知識都是具有較強系統(tǒng)性的，因此在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則，以免割裂知識的整體性，造成理解障礙。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時代背景下，碎片化的信息知識充斥著整個網(wǎng)絡(luò)，受此影響，當(dāng)前部分老師在英語閱讀教學(xué)過程中也實施碎片化教學(xué)，不注重知識的連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也都是片面性的，缺乏體系性理解，在實際運用的過程中也不能及時想到有關(guān)知識，對學(xué)習(xí)效果造成了較大的不利影響。因此，為了有效提升英語閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，發(fā)揮英語繪本的實際作用，應(yīng)該注重知識的系統(tǒng)性，并且在應(yīng)用英語繪本的過程中進行合理規(guī)劃，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，縷清知識的來龍去脈，以課程教育目標(biāo)為主線，找出關(guān)鍵連接點，將英語繪本深入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，把握知識的系統(tǒng)性和整體性，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2 主體性原則

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并不是知識的被動接受者，而是根據(jù)自己既有的知識體系，不斷豐富和完善新知識，構(gòu)建知識框架，從而提高自己的綜合素質(zhì)，這些都是學(xué)生應(yīng)該主動完成的。但是在傳統(tǒng)的教育觀念之下，學(xué)生的主動性并沒有得到最大限度的發(fā)揮，在課堂上的主體地位完全被老師的講解所取代，學(xué)生完全按照老師的思路進行學(xué)習(xí)，缺少主動思考的過程[1]。同時，各種條條框框的約束也將學(xué)生限制在既有的空間之內(nèi)，創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)思維得不到有效發(fā)揮，影響了教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，老師在利用英語繪本進行英語閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進行思考，改變以往被動接受知識的教學(xué)弊端，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)信心，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

2 英語閱讀教學(xué)中英語繪本運用的有效策略

2.1 運用英語繪本營造良好的英語教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，因此老師在英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該對教學(xué)環(huán)境的打造給予重點關(guān)注[2]。隨著教學(xué)方式的優(yōu)化升級，各種全新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，英語繪本教學(xué)就是其中比較明顯的一個，在英語閱讀教學(xué)實踐中，老師可以以英語繪本為主要載體，積極開展英語繪本教學(xué)，這樣既能改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，營造出良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，進而起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

比如說，老師在講解“My face”這一課程內(nèi)容的時候，就可以將英語繪本巧妙的應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。具體來說，老師在講解Small mouth、Blue eyes、The big nose 等詞匯的時候，就可以讓學(xué)生通過英語繪本的相關(guān)內(nèi)容，直觀的展示英語單詞的意思，并且通過圖畫的描述，形成一種故事情節(jié)，在給學(xué)生帶來一定視覺記憶的同時，提高了英語教學(xué)的故事性和趣味性，再加上老師深入淺出的講解，學(xué)生就會對所學(xué)習(xí)的英語單詞印象深刻，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有效提高了教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.2 發(fā)揮英語繪本的優(yōu)勢，有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

在課程改革的背景之下，教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，簡單的形式上的應(yīng)用是無法達到預(yù)期目的的。因此在英語閱讀教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮英語繪本的優(yōu)勢作用，對此，首先應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對英語繪本進行深刻認(rèn)識，能夠牢牢抓住英語繪本的運用實質(zhì)，這是英語繪本應(yīng)用的第一步 [3]。其次，老師應(yīng)該將英語繪本與英語閱讀教學(xué)進行完美融合，由于學(xué)科性質(zhì)不同，因此在運用教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該深入研究英語閱讀教學(xué)的自身特點，然后與英語繪本進行個性化融合。

例如，五年級下冊第六單元的標(biāo)題是“A field trip”，這個單元“Story time”中的故事講述了兩個朋友到河邊釣魚，釣到了青蛙，Zoom本想吃掉青蛙，但Zip阻止了他，讓他通過仔細(xì)觀察了解到“青蛙吃蚊子”的常識并將青蛙放生。老師可以利用這一故事作為繪本進行教學(xué)。故事中運用的語言是本單元所要掌握的主要語言結(jié)構(gòu)：現(xiàn)在進行時。故事自然而真實地呈現(xiàn)了現(xiàn)在進行時的各種句型，如：“What are you reading？”“I'm not reading. I'm fishing.”“Is it biting？”“Are they playing in the river？”“They're catching mosquitoes.”這些句子有利于學(xué)生在真實情景中對進行時態(tài)不同句式的練習(xí)與鞏固。、

3 結(jié)語：

綜上所述，英語繪本對提升學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重英語繪本的靈活運用，采取多樣化的應(yīng)用策略，切實增強學(xué)生的閱讀理解能力，讓英語繪本為學(xué)生英文閱讀帶來更多趣味。

參考文獻：

[1]黃美珊.巧用繪本優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（26）：54.

[2]李錦偉.淺談繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016（12）：62-63.

[3]湯倩虹.英語繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運用[J].作文成功之路（下旬），2017（7）：60.