改革高中生物教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

楊忠旭

摘要：當(dāng)前，新課程教育體制改革以及素質(zhì)教育已經(jīng)成為了我國(guó)高中教育發(fā)展的主要指導(dǎo)原則，生物是高中階段的一門主要課程，其課堂教學(xué)的情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門的高度重視。新課改的不斷深入迫使高中生物教學(xué)也應(yīng)該發(fā)生一些改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法完全適用于現(xiàn)代高中生物教學(xué)的發(fā)展，無(wú)法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，高中生物教師應(yīng)該充分把握現(xiàn)代教育新政，將其中的核心內(nèi)容滲透進(jìn)生物教學(xué)當(dāng)中，使高中生物教學(xué)得到更好的發(fā)展契機(jī)。本文就改革高中生物教學(xué)模式展開了一系列的分析。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)模式；改革建議

中圖分類號(hào)：G633.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0206-01

Abstract： at present， the new curriculum education reform and quality education has become a high school education development in our country the main guiding principle， the creature is a main course of high school， the classroom teaching situation has made the country attaches great importance to the education department. The deepening of new curriculum reform has forced some changes in biology teaching in high school. The traditional teaching method can not be fully applied to the development of biology teaching in modern high school， and can not achieve the ideal teaching effect. Against such a teaching situation， the high school biology teachers should fully master the modern education the New Deal， in which the core content of penetration into the biological teaching of high school biology teaching get better development opportunity. This paper carries out a series of analysis on the reform of biology teaching mode in high school.

Key words： high school biology； Teaching model； Reform proposals

前言：

生物是高中階段課程體系的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。從當(dāng)前高中生物的教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)教師仍然沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生講解生物課程的知識(shí)，學(xué)生只能處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)下獲取生物知識(shí)，從現(xiàn)代教育發(fā)展的角度來(lái)看，這樣的教學(xué)模式存在一些不足之處。新課改政策的核心內(nèi)容是突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，高中生物教師應(yīng)該對(duì)新課改政策的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，將其作為主要的指導(dǎo)原則，根據(jù)當(dāng)前的高中生物教學(xué)情況，選擇合適的方法對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行一系列改革。

1 突出學(xué)生在課堂中的主體地位

新課改政策的提出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高中生物教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將生本理念充分融入進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中。高中階段的生物知識(shí)已經(jīng)具有一定的難度和深度，教師可以在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課堂教學(xué)中融入一些新元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以將課堂講解變?yōu)橐龑?dǎo)，使學(xué)生在主動(dòng)性的驅(qū)使下，自主探索生物知識(shí)。

2 將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高中生物教師開展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了更加便利的條件。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師僅僅用信息技術(shù)來(lái)播放幻燈片，這樣的教學(xué)方式無(wú)法將信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。因此，教師可以深入挖掘信息技術(shù)與生物教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，并將其作為教學(xué)工具，輔助教師完成教學(xué)任務(wù)。例如，教師講解到人教版高中生物教材中《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以將本章節(jié)中的重要知識(shí)點(diǎn)總結(jié)下來(lái)并錄制成微課視頻的形式，比如，呼吸作用與光合作用的對(duì)比，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的差異性等，將微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，并將自己無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。其次，教師在課堂上對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題歸納到一起，將其作為講解的重點(diǎn)，結(jié)合播放微課視頻的內(nèi)容為學(xué)生展開詳細(xì)的講解。在課后，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻的方式鞏固生物知識(shí)，從而對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)形成更加深刻的印象。

3 積極開展小組合作的教學(xué)活動(dòng)

自主學(xué)習(xí)能力以及合作精神對(duì)現(xiàn)代高中生而言具有非常重要的作用。新課改政策已經(jīng)不再僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和接受程度，而是突出了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的重要性。高中生物教師可以將以教師為本的課堂轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為本的課堂，將課堂討論學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，積極為學(xué)生開展小組合作教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能在很大的程度上強(qiáng)化學(xué)生之間的合作意識(shí)[1]。例如，教師講解到人教版高中生物教材中“利用紙層析法分離葉綠體中的色素”這一實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組。其次，教師將實(shí)驗(yàn)方法交代給學(xué)生，由學(xué)生在小組中自行分工，共同完成教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。比如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)研磨菠菜的葉片，有的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)配層析液，有的學(xué)生負(fù)責(zé)用濾紙進(jìn)行層析。教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題“紙層析法分離葉綠體中的色素的原理是什么？”每個(gè)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解角度都不相同，學(xué)生在小組中討論的過(guò)程是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，有利于學(xué)生從更深層的角度理解生物知識(shí)。

4 構(gòu)建多元化生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是高中生物教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)生物教師都會(huì)利用考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，這樣的評(píng)價(jià)方式具有較強(qiáng)的片面性。因此，教師可以從多元化的角度為學(xué)生構(gòu)建全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系[2]。首先，教師可以讓學(xué)生總結(jié)自己在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)習(xí)心得的形式記錄下來(lái)，形成自我評(píng)價(jià)。其次，教師可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)對(duì)其作為客觀的評(píng)價(jià)，將這個(gè)部分作為學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生日常在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及在考試中取得的成績(jī)對(duì)其做出評(píng)價(jià)，作為教師評(píng)價(jià)。教師將這三個(gè)方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合，形成對(duì)學(xué)生在生物這門課程中的全面評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不僅能使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況形成更加全面的了解，評(píng)價(jià)的結(jié)果還能為教師調(diào)整教學(xué)方案提供科學(xué)的依據(jù)。

5 結(jié)論：

綜上所述，現(xiàn)代教育發(fā)展形勢(shì)一直處于不斷的變化當(dāng)中，生物作為高中階段的一門重要課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用。因此，高中生物教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的必要性，并通過(guò)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，積極開展小組合作的教學(xué)活動(dòng)以及構(gòu)建多元化生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系的方式為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本文對(duì)改革高中生物教學(xué)模式展開的一系列分析，希望能為提高我國(guó)高中生物課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]金威.淺談新課改背景下高中生物課堂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J].生物技術(shù)世界，2016（02）：270.

[2]石國(guó)鋒.新課改中高中生物教學(xué)的發(fā)展與思考分析[J].生物技術(shù)世界，2014（09）：166.