初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題的探討

黃意敏

摘要：在初中階段的教育體系中，音樂(lè)是非常重要的一門學(xué)科，但是，從目前的實(shí)際情況上看，部分音樂(lè)教學(xué)還存在著低效、無(wú)效等問(wèn)題，使得音樂(lè)學(xué)科的內(nèi)涵及價(jià)值得以大大減弱。而據(jù)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐顯示，之所以造成這一現(xiàn)象，與師生互動(dòng)間存在的問(wèn)題也有著莫大的關(guān)系，難以保障教學(xué)活動(dòng)得以有效、有序地實(shí)施下去。對(duì)此，本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)策略，希望對(duì)教學(xué)工作的展開發(fā)揮借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；師生互動(dòng)；問(wèn)題探究

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0132-01

Abstract： in middle school education system， the music is very important for a discipline， but， look from the current actual situation， part of the music teaching still exist problems such as inefficient is invalid， the connotation and value of music discipline is much less and according to the teaching practice shows that the reason caused this phenomenon， and the problems existing in the interaction between teachers and students have a great relationship， it is difficult to guarantee the teaching activities to an orderly and effectively implemented， this article will analyze these problems， and based on this， advances some corresponding strategies， hope to play a reference value of teaching

Key words： junior middle school music； Teacher-student interaction； To explore problems

1 師生互動(dòng)的概述

所謂的師生互動(dòng)，通常情況下就是指，一種非常有利的教學(xué)手段，具有著較強(qiáng)的針對(duì)性，其是在學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的基礎(chǔ)上，致力于師生間交流、溝通的展開，以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施起到輔助作用，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成[1]。

針對(duì)于師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)而言，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)性、互動(dòng)性的激發(fā)，以最大化地展現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，使其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以進(jìn)一步地深化。至此，初中教師在開展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為了使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果得到保障，就一定要對(duì)師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)加以重視，從而落實(shí)好授課目標(biāo)，使最終的教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2 初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)存問(wèn)題

2.1 互動(dòng)方式比較單一。從目前的實(shí)際情況上看，部分教師由于受到了自身教育水平、業(yè)務(wù)能力的限制，在開展師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)的過(guò)程中，就緊緊地拘泥于師生問(wèn)答，也就是教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生回答，教師解答或補(bǔ)充。在這樣的互動(dòng)模式下，不僅難以展現(xiàn)出師生互動(dòng)的優(yōu)越性，也很難達(dá)到預(yù)期的互動(dòng)效果，以導(dǎo)致課堂出現(xiàn)低效或無(wú)效的現(xiàn)象。

2.2 情感互動(dòng)不夠充分。初中教師在開展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，情感因素往往是非常重要的，只有將情感有效地介入其中，才能將音樂(lè)的情感性展現(xiàn)出來(lái)，從而促使學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)和體會(huì)音樂(lè)，使最終學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。但是，在現(xiàn)階段，部分教師在實(shí)踐教學(xué)中，卻并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，難以滿足學(xué)生的互動(dòng)需求，將師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)放置在了一個(gè)虛設(shè)的位置上。

2.3 師生互動(dòng)的局限性較強(qiáng)。當(dāng)前，伴隨著課程改革的逐步深化，在初中階段的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，師生互動(dòng)無(wú)論是從理念，還是方式上，都得到了較大的轉(zhuǎn)變，但是，其受教材內(nèi)容的約束性卻依舊很強(qiáng)。比如，在音樂(lè)教學(xué)中，部分教師在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，就只是依據(jù)教材內(nèi)容照本宣科，難以將互動(dòng)的本質(zhì)、內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái)，以對(duì)最終的互動(dòng)效果產(chǎn)生了不利的影響，很難落實(shí)預(yù)期的互動(dòng)目標(biāo)。

3 初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的解決對(duì)策

3.1 營(yíng)造互動(dòng)氛圍，滿足學(xué)生需求

針對(duì)于初中生這一群體而言，其雖然自我表達(dá)、自我展現(xiàn)的欲望較為強(qiáng)烈，但是由于其的身心還尚未成熟，在與教師互動(dòng)的過(guò)程中，很難避免出現(xiàn)焦慮、緊張的情緒，從而影響了最終的互動(dòng)效果，難以使互動(dòng)效果達(dá)到預(yù)期。至此，對(duì)于這一現(xiàn)象，教師就可以致力于互動(dòng)氛圍的營(yíng)造，以滿足學(xué)生的心理需求，使互動(dòng)成效得以顯著性的增強(qiáng)[2]。

例如，在音樂(lè)教學(xué)中，教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，一定要始終地秉持著平等、寬容的心態(tài)，在設(shè)置互動(dòng)問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)將學(xué)生現(xiàn)階段的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等為出發(fā)點(diǎn)，以突顯生本理念，使互動(dòng)氛圍更加和諧、生動(dòng)。另外，在解答學(xué)生所提出的問(wèn)題時(shí)，教師也應(yīng)富有多多的信心、耐心，并要實(shí)施好激勵(lì)策略，使學(xué)生在良好的心態(tài)下獲取知識(shí)，促使最終的學(xué)習(xí)效率得以提升。

3.2 增強(qiáng)情感互動(dòng)，深化感性體驗(yàn)

音樂(lè)這一學(xué)科具有著較強(qiáng)的抽象性，其是在抽象思維的基礎(chǔ)上建立而成的，從而形成形象、直觀的作品，促使傾聽者感受、體會(huì)。至此，初中教師在開展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，在進(jìn)行師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，一定要注重這一點(diǎn)，以充分地發(fā)揮出幫助作用，使學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)、音樂(lè)情感得以進(jìn)一步地深化，使最終的授課效果得以升華。

3.3 創(chuàng)新互動(dòng)形式，增強(qiáng)教學(xué)效果

在音樂(lè)課堂當(dāng)中，歌唱往往是師生互動(dòng)的方式之一，也是音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的一部分，借助于這一形式，可以促使師生在情感方面的交流，以促使教學(xué)效果的增強(qiáng)。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)充分地意識(shí)到這一點(diǎn)，并要對(duì)互動(dòng)形式加以創(chuàng)新，使最終的互動(dòng)效果達(dá)到預(yù)期[3]。

4 結(jié)論：

綜上所述，初中教師在開展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，有目的、有意識(shí)地展開師生互動(dòng)，不僅可以最大化地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到一個(gè)激趣的效果，也能夠保障有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，將音樂(lè)學(xué)科的價(jià)值及意義全方位地展現(xiàn)出來(lái)。但是，在這其中，教師也應(yīng)秉持著一個(gè)適當(dāng)性的原則，只有這樣才能將該環(huán)節(jié)開展好，以為我國(guó)音樂(lè)教育的總體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚玨.關(guān)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的分析[J].中華少年，2017 （34）：226-227.

[2]韓浩.初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略實(shí)踐研究[J].新課程（中），2015（09）：80-81.

[3]楊春.初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的師生“互動(dòng)藝術(shù)”[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2015（Z1）：32-33.