小學(xué)班級(jí)管理有效策略探究

羅金春

摘要：班級(jí)管理這一工作的開(kāi)展成效，將對(duì)整個(gè)班級(jí)工作的實(shí)施產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是，從目前的實(shí)際情況上看，部分小學(xué)在展開(kāi)該工作時(shí)，還存在著各種各樣的問(wèn)題，以使管理的有效性得以大大降低?；诖?，在現(xiàn)階段，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)有效策略是非常必要的。因此，本文將以此為話題進(jìn)行探究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；策略探究

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0129-01

Abstract： the effectiveness of this work in class management will have a profound impact on the implementation of the whole class work. However， from the current practical situation， there are various problems in some primary schools， which can greatly reduce the effectiveness of management. Based on this， it is necessary to analyze these problems at the present stage and put forward some effective strategies. Therefore， this paper will explore this topic and hope to play a reference role in the development of relevant work.

Key words： primary school； Class management； Strategy to explore

前言：

由于小學(xué)生的身心發(fā)育還不夠成熟，自制力、自我意識(shí)嚴(yán)重缺乏，針對(duì)于其，來(lái)開(kāi)展好班級(jí)管理這一工作是非常必要的。在傳統(tǒng)模式下的管理工作當(dāng)中，無(wú)論是管理理念、還是管理方法都較為單一、陳舊，不僅達(dá)不到預(yù)期的管理效果，也難以跟隨住時(shí)代的發(fā)展潮流。至此，在當(dāng)前的背景下，身為一名小學(xué)班主任，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，一定要及時(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)一些行之有效的策略進(jìn)行探究，以在提升自身教育能力的同時(shí)，也為學(xué)生們的全面發(fā)展及健康成長(zhǎng)助力。

1 小學(xué)班級(jí)管理中的現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 教師缺乏理論指導(dǎo)

從目前的實(shí)際情況上看，在小學(xué)教育當(dāng)中，教師群體也越來(lái)越年輕化，使得一些年齡較輕的教師，在班級(jí)中擔(dān)任著班主任這一角色，但由于其管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難有效、有序的展開(kāi)班級(jí)管理這一工作，并對(duì)最終的工作效果產(chǎn)生了極為不利的影響。在這一教師群體中，由于其缺乏理論指導(dǎo)，無(wú)論是管理方式、還是管理觀念，都存在著一定的偏差，致使班級(jí)管理的價(jià)值及實(shí)效性得以降低，難以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮作用[1]。

1.2 教師忽視了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

在現(xiàn)階段，部分教師在開(kāi)展班級(jí)管理這一工作的過(guò)程中，依舊存在著忽視學(xué)生發(fā)展規(guī)律這一現(xiàn)狀，在這樣的管理模式下，不僅會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，甚至還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭倦及逆反心理，以阻礙了其的發(fā)育與成長(zhǎng)。在這一形式下，不但難以激發(fā)起學(xué)生們的參與興趣，也違背了班級(jí)管理這一工作的實(shí)質(zhì)，以將其放置在了一個(gè)虛設(shè)的位置上。

1.3 學(xué)生集體觀念較為匱乏

當(dāng)前，在教育工作中，“張揚(yáng)個(gè)性”是非常常見(jiàn)的一個(gè)詞匯，也是教師們所要追求的目標(biāo)。在這一情況下，就導(dǎo)致部分教師在開(kāi)展班級(jí)管理這一工作的過(guò)程中，過(guò)于追求個(gè)性，而忽視了共性的重要性。培育學(xué)生們的個(gè)性自然沒(méi)有什么不好，但其集體意識(shí)、協(xié)作能力的形成也是十分必要的，只有在兩者之間找尋到一個(gè)平衡點(diǎn)，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以使管理成效達(dá)到預(yù)期。

2 小學(xué)班級(jí)管理有效策略探究

2.1 豐富管理方式，完善班級(jí)管理

管理形式的陳舊、單一，從始至終都是班級(jí)管理當(dāng)中的難題，在日常工作中教師們大多都以平衡管理和常規(guī)管理為主，不僅難以突顯學(xué)生本位，也使管理效果難以達(dá)到預(yù)期?；诖?，在現(xiàn)階段，在開(kāi)展該工作時(shí)，教師首先要做的就是豐富管理方式，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行完善，以將該工作的內(nèi)涵及價(jià)值突顯出來(lái)。

例如，在這其中，教師可以依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，將目標(biāo)管理及民主管理融入進(jìn)來(lái)，與學(xué)生們一起來(lái)制定出班規(guī)，并在各個(gè)班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中，以學(xué)生們的意愿及觀點(diǎn)作為前提，有效的增強(qiáng)學(xué)生在班集體中的信賴感及歸屬感，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)平等、公正的管理氛圍，以在深化學(xué)生參與程度的同時(shí)，也使得自身的管理水平得以進(jìn)一步的強(qiáng)化。

2.2 提升自身修養(yǎng)，發(fā)揮示范作用

在班級(jí)管理當(dāng)中，教師的一言一行，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響，甚至?xí)P(guān)系到其道德品質(zhì)、人生觀念的建立，具有著較大的作用。因此，身為一名教師，也應(yīng)在開(kāi)展該工作時(shí)，不斷的提升自身的修養(yǎng)及能力，以充分的突顯出自身的示范作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展指明方向，將榜樣的力量發(fā)揮到最大[2]。

2.3 遵循生本理念，強(qiáng)化管理效果

在班級(jí)管理這一工作中，學(xué)生是主要的管理對(duì)象，但由于學(xué)生間都存在著較大的差異性，以對(duì)工作的順利開(kāi)展帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)?；诖?，在實(shí)踐工作中，教師一定要秉持著生本理念，對(duì)學(xué)生群體加以多多的觀察，以為工作開(kāi)展提供依據(jù)，使其的針對(duì)性及實(shí)效性得以進(jìn)一步的增強(qiáng)。

例如，在面對(duì)學(xué)生群體時(shí)，教師應(yīng)放下自己的身段，做到一視同仁，不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，來(lái)進(jìn)行差別對(duì)待，對(duì)于一些學(xué)習(xí)、紀(jì)律較差的學(xué)生，教師也應(yīng)借助于愛(ài)心、耐心來(lái)感化他們，有效的減輕學(xué)生們的厭倦情緒及抵觸心理，使其從心底真正的接受，以在促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的同時(shí)，也促使管理工作的實(shí)效性得以大大提高。

2.4 推進(jìn)家校合作，促進(jìn)全面發(fā)展

要想更好的提升管理效果，在開(kāi)展班級(jí)管理這一工作時(shí)，教師也應(yīng)積極的尋求到家長(zhǎng)們的幫助，有效的推進(jìn)家校合作，力求在雙方的共同努力下，對(duì)學(xué)生們的全面發(fā)展助力[3]。

3 結(jié)論：

綜上所述，班級(jí)管理這一工作的實(shí)施路徑是多種多樣的，在工作實(shí)踐中，身為一名管理者，一定要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的管理觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)等，將一些行之有效的管理策略積極的運(yùn)用其中，從而更好的提升管理效果，輔助教育活動(dòng)得以順利、有序的實(shí)施下去。除此之外，在工作當(dāng)中，也應(yīng)尋求到家長(zhǎng)們的配合，將家庭教育與班級(jí)管理結(jié)合在一起，以在雙方的努力下，共同推進(jìn)工作的展開(kāi)，推動(dòng)管理目標(biāo)得以一一落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何玉花.試析小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境和突破[J].學(xué)周刊，2016 （32）：15-16.

[2]薄楊毅.談小學(xué)語(yǔ)文教師作為班主任的管理策略[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（20）：26-28.

[3]郭強(qiáng).小學(xué)班級(jí)管理工作中的嚴(yán)與愛(ài)[J].中國(guó)校外教育，2015（04）：41.