小學(xué)科學(xué)科教版在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)探究

農(nóng)少英

摘要：小學(xué)科學(xué)課“是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科”，我們農(nóng)村科學(xué)教師要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，寓教學(xué)于活動(dòng)之中，讓農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)去探索，掌握必要的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；農(nóng)村學(xué)生；科學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0109-02

Abstract：The elementary school science class： "is the student to carry on the scientific enlightenment education is an important basic subject"， our rural science teachers should make full use of the effectiveness of the experimental teaching， through the experiment， the teaching in activities， let rural students in the experimental environment.Under the guidance of the teacher， the initiative to explore， to master the necessary scientific knowledge， scientific attitude and values， and the use of scientific knowledge and methods to solve the problem consciousness and ability， and provided a basis for the subsequent scientific study.

Key words： teaching resources；Rural students；Scientific experiments.

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重的就是要讓學(xué)生親身去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)探究的全過(guò)程。農(nóng)村學(xué)校更接近于真實(shí)的自然環(huán)境，具有城市學(xué)校所無(wú)法比擬的天然教學(xué)資源。教師可以非常方便地取到一些實(shí)驗(yàn)材料，可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到周?chē)h(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)科目的需要，就地取材。

1 要善于利用教學(xué)資源

農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材不一定齊全，自然課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？農(nóng)村科學(xué)教師可以采取的辦法是：對(duì)教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充。如在學(xué)習(xí)《大樹(shù)和小草》時(shí)，科學(xué)書(shū)本插圖里面的常見(jiàn)的小草，如車(chē)前草，狗尾巴草，蒲公英、黃花酢漿草，農(nóng)村學(xué)生不陌生，學(xué)生可以帶著科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)，把插圖中的小草記錄下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)植物有了進(jìn)一步的了解，也完成了科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

2 培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣

教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)，發(fā)展能力的目的。而興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師如果能靈活地運(yùn)用好自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，就能幫助學(xué)生建構(gòu)并明晰相關(guān)概念。

比如在《我們先看到了根》的探究實(shí)驗(yàn)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)對(duì)話：

（1）師：一棵大樹(shù)，我們要把它從土壤中拔出來(lái)是很困難的；一株小草，我們要把它從土壤中拔出來(lái)，容易嗎？

（2）生：思考后回答。

（3）師：根據(jù)學(xué)生的回答引出植物的根來(lái)（出示種植在玻璃杯里的四季豆）我們種植的四季豆，你先看到了什么？

（4）師：揭示并板書(shū)課題：我們先看到了根。

高效的科學(xué)探究活動(dòng)，需要教師清楚每一項(xiàng)探究活動(dòng)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)觀察目標(biāo)不明確、或?qū)υ捙龅絾?wèn)題時(shí)，教師需要適時(shí)調(diào)控教學(xué)預(yù)案的程序，針對(duì)學(xué)習(xí)主體在探究活動(dòng)中遇到的障礙，進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)話指導(dǎo)，從而使課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)取得較高的效率。

3 做好每一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式。因此，要設(shè)計(jì)好科學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好每一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.1 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

做實(shí)驗(yàn)前，要給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上。因此，明確實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置的。

3.2 明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。山區(qū)的學(xué)生也是一樣，他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過(guò)程。

如教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》這課時(shí)，已經(jīng)把水槽、橡皮、蘿卜、小刀、回形針、木塊、水、磚塊、小石塊、泡沫塑料塊、蠟燭、帶蓋空瓶準(zhǔn)備好，然后老師讓部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：

（1）把橡皮和蘋(píng)果分別切成二分之一大、四分之一大、八分之一大，直到切得更小，放入水中觀察沉浮情況；

（2）把回形針兩枚或者是更多枚穿在一起放入水中，觀察沉浮情況；

另一部分學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以把把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫(xiě)在黑板上，作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng)，從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

（3）明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在《沉浮與什么因素有關(guān)》實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)我們通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，得出不同材料構(gòu)成的物體，在體積相同的情況下，重的物體容易沉，輕的物體容易??；在重量相同的情況下，體積小的物體容易沉，體積大的容易浮的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解，教師通過(guò)一次次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)老師能夠充分利用教學(xué)資源，把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，做好每一次實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，農(nóng)村的科學(xué)教學(xué)就能夠取得很好的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁波主編.科學(xué)[M]北京：科學(xué)教育出版社，2017.

[2]唐蓮君主編.科學(xué)教師教學(xué)用書(shū)四年級(jí)下冊(cè)[M].北京：科學(xué)教育出版社，2017.