獨(dú)“數(shù)”一幟

詹應(yīng)林

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起自己創(chuàng)新教學(xué)策略的旗幟。本文主要是從初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和原因入手，對(duì)初中課堂上數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新的教學(xué)途徑進(jìn)行嘗試和探索，希望可以與各位同仁共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)，有效提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中階段；數(shù)學(xué)學(xué)科；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0091-01

Abstract： mathematics discipline should set up its own innovative teaching strategy banner.This article mainly from the present situation and reason of the junior high school mathematics education teaching， the teaching of junior middle school mathematics classroom discipline innovation way to try and exploration， the hope can with colleagues common progress and learning， enhance the quality of middle school mathematics teaching.

Key words： junior middle school stage；Mathematics；The teaching method.

創(chuàng)新，是民族進(jìn)步的靈魂，也是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以為中學(xué)課堂注入新鮮活力，讓數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)、乏味，效率更高。以下筆者就結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的部分問(wèn)題，對(duì)如何做好教學(xué)資源的優(yōu)化、教師思想的革新、教學(xué)質(zhì)量的提升，做一些經(jīng)驗(yàn)之談，力圖幫助到更多的中學(xué)生。

1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，革新教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)，本身就是一門(mén)專(zhuān)注于研究現(xiàn)實(shí)和虛擬世界位置、空間和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，并且其邏輯推理性、系統(tǒng)性和學(xué)科探究性較強(qiáng)。加之部分中學(xué)生在小學(xué)階段基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣又低，就容易導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降的問(wèn)題。而初中生的自主學(xué)習(xí)能力還尚未得到有效提升，故而，當(dāng)他們?cè)诿媾R一些有意義、挑戰(zhàn)性高和現(xiàn)實(shí)探究意義重的問(wèn)題時(shí)，總會(huì)陷入瓶頸。對(duì)此，筆者認(rèn)為，“斬草需要從根部入手”，想要切實(shí)改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)狀態(tài)，那么培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，革新教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀就顯得非常必要，唯有如此，中學(xué)生才能依靠自己的能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中走得更遠(yuǎn)，這是一舉多得，一勞永逸的教學(xué)智慧，也是“授人以漁”的教學(xué)智慧。

具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師可以從培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)入手，讓他們嘗試在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)不理解的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)，畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，以便在課堂上對(duì)教師進(jìn)行重點(diǎn)提問(wèn)，教師也好做出針對(duì)性講解，從而省去很多教學(xué)中“大水漫灌”的現(xiàn)象。另外，對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，以往的教學(xué)做法多是教師帶領(lǐng)學(xué)生從教材的頭“閱讀”到教材的尾，相當(dāng)于將教材的內(nèi)容又重新學(xué)習(xí)了一遍，但是復(fù)習(xí)的效果并不好，而筆者認(rèn)為，對(duì)于復(fù)習(xí)我們也應(yīng)當(dāng)放開(kāi)手腳，讓他們自己去找尋重點(diǎn)，合作探究重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，再解決不了的我們教師出面釋疑，如此初中生才可以獲得最大程度的復(fù)習(xí)收獲。

2 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境

數(shù)學(xué)本身的邏輯推理性就很強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上，如果再配合以數(shù)學(xué)教師純理論講說(shuō)，那么整個(gè)課堂的教學(xué)效果可想而知，學(xué)生很容易陷入昏昏欲睡的境遇。因此，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的第二點(diǎn)應(yīng)當(dāng)集中在對(duì)教學(xué)情境的趣味性探索上。一定要讓散發(fā)青春朝氣的青少年們感受到數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用具有的活力，這樣他們才不會(huì)在課堂上呼呼大睡或者是交頭接耳。另外，情境教學(xué)法的應(yīng)用其一大優(yōu)勢(shì)就是真實(shí)、客觀、生動(dòng)，容易打動(dòng)學(xué)生，帶給初中生身臨其境的感受。

比如，在教學(xué)第三章“一次方程與方程組”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以結(jié)合課后的一個(gè)小模塊“數(shù)學(xué)史話”來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味性和生動(dòng)性豐富的故事教學(xué)情境，通過(guò)在課下搜集有關(guān)“方程由來(lái)”的歷史故事，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)生動(dòng)的故事，一邊掌握方程思想的起源、經(jīng)過(guò)、發(fā)展和提升過(guò)程，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加有趣。另外，對(duì)于一些關(guān)于圖形、圖像、幾何解析類(lèi)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)逼真的多媒體教學(xué)情境，比如在教學(xué)“相交線、平行線與平移”以及“平面直角坐標(biāo)系”等知識(shí)時(shí)，我們就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，結(jié)合flash動(dòng)畫(huà)軟件，來(lái)模擬不同空間內(nèi)線段、平面與角度等位置和數(shù)量關(guān)系，讓傳統(tǒng)的“粉筆+板擦”教學(xué)現(xiàn)狀不再，讓高效、有趣的數(shù)學(xué)課堂迎來(lái)，全面提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)性，在交流中理解和掌握知識(shí)

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確提出：要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，以及培養(yǎng)學(xué)生靈活處理信息，以及分析和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，而想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就離不開(kāi)課堂上師生與生生之間的互動(dòng)和交流，進(jìn)而便于我們集中全部教學(xué)力量，攻堅(jiān)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中難點(diǎn)。

比如，在教學(xué)《全等三角形》的有關(guān)知識(shí)時(shí)，首先，我們可以提出一個(gè)問(wèn)題：“什么是全等三角形？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題到教材中尋找答案，而當(dāng)學(xué)生回答出這一問(wèn)題后，我們?cè)偕钊雴l(fā)：“全等三角形的性質(zhì)是什么？如何判定兩個(gè)三角形互為全等三角形？”，應(yīng)當(dāng)知曉這兩個(gè)問(wèn)題是我們本課教學(xué)的重點(diǎn)，并且考試中，關(guān)于全等三角形的考查，無(wú)論題目怎樣變化都始終離不開(kāi)全等三角形的性質(zhì)和判定定理，因此，我們對(duì)于這一教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)可以留給學(xué)生多一些探討、交流的空間，讓他們形成良好的生生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

概言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)深刻關(guān)注教學(xué)改革的進(jìn)程，意識(shí)到當(dāng)前實(shí)踐中存在的部分問(wèn)題，在充分總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出更多可行性強(qiáng)，創(chuàng)新度高的教學(xué)方法，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)再創(chuàng)新佳績(jī)，書(shū)寫(xiě)新篇章。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張文軍.新課改下創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究[J].考試周刊，2013（97）.