數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索

韋如英

摘要：文化是一種具有人文氣息的特有事物，文化的滲透可以教學(xué)變得更加富有深意。傳遞文化是教師教學(xué)的任務(wù)之一。學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生入門，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的真諦是什么。這就需要學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化，學(xué)科文化滲透是一門課程最重要的內(nèi)容，從學(xué)生的愛好出發(fā)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛上鉆研數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)。教師要從多角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中增強(qiáng)實(shí)力。

關(guān)鍵詞：文化；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐

前言：數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具有一定的抽象性，小學(xué)生在接觸時(shí)可能還存在一定的難度，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果僅僅是對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行單一的教學(xué)，這樣學(xué)生就會被動吸收，不能主動地吸納知識。被動教學(xué)的做法只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更加恐懼，認(rèn)為數(shù)學(xué)難度較大。數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的不僅僅是解題的技巧，更重要的是傳遞一種具有數(shù)學(xué)獨(dú)特特點(diǎn)的文化。教師在教學(xué)中要注重文化的滲透，讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在今后的工作和學(xué)習(xí)中用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，只有這樣才是真正升華了數(shù)學(xué)價(jià)值。

1學(xué)生必須充分參與教學(xué)活動

隨著新課程進(jìn)程的不斷推進(jìn)，讓學(xué)生成為課堂上的主人已經(jīng)成為教學(xué)的主流。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)，所以他們會產(chǎn)生抵觸情緒，并覺得數(shù)學(xué)難度是不可避免的。教師必須發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生逐步走上正確的學(xué)習(xí)軌道，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生從自己的參與中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。例如在講授《認(rèn)識長度單位》中，我鼓勵學(xué)生主動為其他學(xué)生講課，制定這樣的教學(xué)活動，學(xué)生就會主動將知識提前預(yù)習(xí)好，講課的學(xué)生會樹立強(qiáng)烈的責(zé)任感，學(xué)生可以自己當(dāng)一回小老師，讓學(xué)生帶著其他人去測量書本的長度，自己感受厘米、毫米的區(qū)別，學(xué)生之間互相帶動，學(xué)生在講臺上講課，臺下的學(xué)生認(rèn)真聽講，互相聽取各自值得學(xué)習(xí)的地方，就可以讓課堂的效率有效提高。學(xué)生的相互評價(jià)和學(xué)習(xí)可以讓每個(gè)學(xué)生積極參與進(jìn)步。

2營造良好課堂氛圍豐富教學(xué)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的性質(zhì)相對比較特色，學(xué)生又處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)相對來說比較困難，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)總是提不起興趣，這是由于教師總是無法創(chuàng)新教學(xué)模式，總是以固有的模式教學(xué)，學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)知識晦澀難懂，長此以往就會失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣相對較低，無法吸引學(xué)生的注意力。要在輕松愉快的環(huán)境中，這將有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，從而將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中。在教師教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)來模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使理論也能夠很好地結(jié)合實(shí)際。在模擬情景的過程中教師還能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題，并將問題進(jìn)行及時(shí)的解決。例如在學(xué)習(xí)《角的度量》時(shí)，教師可以從射線和直線的角度出發(fā)，讓學(xué)生了解常見的幾種角，用量角器比較角的大小，可以按照量角器量角。從這個(gè)點(diǎn)營造課堂氛圍，可以提升學(xué)生思維能力。

3增加實(shí)踐活動強(qiáng)化能力

在課堂中學(xué)習(xí)基本知識要和課外實(shí)踐相結(jié)合，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會獨(dú)立解決問題。通過實(shí)踐活動的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生在自己的親手實(shí)踐中就會將知識運(yùn)用得更加牢固，在這個(gè)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到良好的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高。學(xué)生們本身天性好動，經(jīng)常帶著學(xué)生參加實(shí)踐活動還可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去校園中安排實(shí)踐活動，讓學(xué)生觀察校園中的物體，聯(lián)系自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，將身邊的事物和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合進(jìn)行思考，在思考的過程中不僅僅鍛煉了思維能力，更重要的是讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4鼓勵學(xué)生思考。形成數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維的形成不能一蹴而就，學(xué)生應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維對數(shù)學(xué)的重要性。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，小組合作中有利于學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在小組內(nèi)敢于說出自己的見解，遇到困難大家一起解決，這樣可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中共同提升思維能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，在分組中可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平平均分配，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到探究活動中。例如在學(xué)習(xí)計(jì)算器的使用時(shí)，教師可以將學(xué)生分成各個(gè)小組，用多媒體課件展示一個(gè)小動畫片，讓學(xué)生在小組中思考，讓學(xué)生觀察計(jì)算器各個(gè)按鈕代表著什么含義，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論。學(xué)生生在親身實(shí)踐中就會鍛煉動手能力，在實(shí)踐中也得到了思考，遇到問題會自己想辦法解決。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)文化的滲透不是一朝一夕的，是一個(gè)師生共同配合的過程。小學(xué)生由于心智發(fā)展都不成熟，需要教師正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生以一個(gè)科學(xué)的態(tài)度看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生勤于思考，在解題中形成數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。