科學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計具體化的思考

狄文波

摘要：目前大多數(shù)學(xué)校由于受應(yīng)試教育影響，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中往往以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為主，造成我國小學(xué)階段科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計太過理論化。其次由于應(yīng)試教育并未將科學(xué)學(xué)科列入必考科目，造成大多數(shù)學(xué)校對科學(xué)學(xué)科重視程度不足，所安排科學(xué)授課教師大多專業(yè)能力不足，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)難以提升。因此，本文通過對小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對如何提升小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)提出幾點具體建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)模式；多媒體技術(shù)

小學(xué)階段是大部分人開始接受教育的初期階段。因此，小學(xué)階段素質(zhì)培養(yǎng)是否全面及素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量高低尤為重要。其次，教學(xué)設(shè)計太過理論化、教師專業(yè)水平不足是目前我國小學(xué)階段科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)所面臨的主要問題。同時學(xué)校也應(yīng)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)予以足夠關(guān)注度，并加強自身師資力量建設(shè)，確保從根本上提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

1小學(xué)階段科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)設(shè)計太過理論化。為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校和教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中適當(dāng)增加教學(xué)實踐活動。但由于部分科學(xué)實驗所需科學(xué)用具及相關(guān)實驗試劑購買較為困難，導(dǎo)致我國目前小學(xué)科學(xué)教育多以理論教學(xué)為主?？茖W(xué)教育是一門實踐性較強的學(xué)科，若科學(xué)教學(xué)設(shè)計太過理論化，不僅使教師科學(xué)教學(xué)成績難以提升，也對學(xué)生實踐能力發(fā)展造成一定影響。實際科學(xué)教學(xué)活動中若教師說教理論部分比重過大，可造成師生互動性欠缺，導(dǎo)致部分學(xué)生對科學(xué)課程缺乏興趣甚至出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，對提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)造成一定消極影響。

1.2教師專業(yè)能力欠缺。部分教師在實際教學(xué)活動中，雖對科學(xué)教學(xué)實驗予以足夠關(guān)注度，但因其自身專業(yè)能力欠缺無法在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗。其次，由于科學(xué)課程在小學(xué)教育體系中并不作為主要考試課程，造成學(xué)校對科學(xué)課程重視程度不足，進(jìn)而在選擇教師時學(xué)校往往選擇教學(xué)壓力較小或部分實習(xí)教師擔(dān)任科學(xué)教師。因此部分科學(xué)教師會出現(xiàn)科學(xué)知識能力欠缺或教學(xué)經(jīng)驗不足等現(xiàn)象，從而造成學(xué)生科學(xué)知識體系構(gòu)建不完善甚至缺乏相應(yīng)科學(xué)實驗實際操作能力，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)難以提升，進(jìn)而在一定程度上限制學(xué)生創(chuàng)造力、想象力進(jìn)一步發(fā)展。

2提升小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)具體建議

2.1營造良好學(xué)習(xí)氛圍。良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍不僅可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)主動性及學(xué)習(xí)積極性，也可對提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)起到一定促進(jìn)作用。因此，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍在小學(xué)教育體系中尤為重要?？茖W(xué)教師可通引導(dǎo)學(xué)生對生活中日?，F(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，并讓學(xué)生對日常生活中常見現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而加強科學(xué)學(xué)科對學(xué)生的吸引力。由于小學(xué)生具有好奇心強、思維個性化等特點，教師可讓學(xué)生通過科學(xué)角度解釋日常生活中的常見現(xiàn)象，以此既可提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，又可強化學(xué)生思維能力。

2.2強化學(xué)校師資力量。科學(xué)教師專業(yè)能力不足，不僅使教師科學(xué)教學(xué)成績難以提升，同時也對學(xué)生構(gòu)建完善科學(xué)知識體系起到一定牽制作用，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校難以從根本上提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)對科學(xué)教師定期進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，并邀請優(yōu)秀教師對在職科學(xué)教師予以教學(xué)指導(dǎo)。除此之外，教師也應(yīng)利用空閑時間閱讀科學(xué)書籍、觀看科學(xué)節(jié)目等方式強化自身專業(yè)能力，確保可對學(xué)生所提出科學(xué)問題予以詳細(xì)正確解答。通過此方式，既可幫助學(xué)生構(gòu)建完善科學(xué)知識體系，又可從根本上提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。其次，由于教師職業(yè)具有特殊性，教師的良好言行可在一定程度上影響學(xué)生個人品質(zhì)塑造及思想道德覺悟，所以教師也應(yīng)加強自身職業(yè)道德培養(yǎng)。教師提升自身綜合能力既有助于個人制定詳細(xì)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，又可促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

2.3改進(jìn)科學(xué)教學(xué)模式。如今信息技術(shù)飛速發(fā)展，各行各業(yè)為促進(jìn)自身發(fā)展需得在自身發(fā)展模式中引入先進(jìn)信息技術(shù)，確保其與時俱進(jìn)，教育也不例外。學(xué)?？赏ㄟ^在教學(xué)活動中引入多媒體教學(xué)技術(shù)改進(jìn)自身教學(xué)模式，既可增加科學(xué)學(xué)科對學(xué)生的吸引力，又可豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)成績提升。如教師在進(jìn)行《水溫測量》一課教學(xué)時，可先通過多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)科普短片等方式，向?qū)W生介紹溫度計的制作原理、溫度計的使用方法、使用溫度計時注意事項及溫度計類型等，使學(xué)生對溫度計進(jìn)行充分了解。隨后教師可拿出3杯不同溫度（冷水、溫水、熱水）的水與溫度計，讓學(xué)生自由討論水溫測量方法，并讓學(xué)生上臺進(jìn)行實際測量且說出測量結(jié)果，同時由教師對學(xué)生測量方法加以評定及指導(dǎo)。通過此方式，不僅可豐富科學(xué)教學(xué)設(shè)計趣味性、多樣性同時也可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，并對提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)起到一定推動作用，進(jìn)而也可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力良好發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，科學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科。若教師只顧理論知識傳授而忽略教學(xué)內(nèi)容所具備的實踐性，不僅難以提升自身教學(xué)水平，同時也在一定程度上對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提升起到牽制作用，進(jìn)而無法滿足社會發(fā)展對所需人才提出的實際要求。因此，科學(xué)教師可通過為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍、提升自身專業(yè)技能與職業(yè)道德、結(jié)合多媒體技術(shù)改進(jìn)教學(xué)模式等方法加強學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，為我國社會發(fā)展不斷提供優(yōu)秀人才，進(jìn)而增強我國綜合國力。