現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村中學語文教學中的有效運用

王英

摘要：農(nóng)村成績較差孩子升入中學后，學生與家長絕大部分已經(jīng)放棄讀書升學的目標，學習成績的極度糟糕導致學習品質(zhì)的極其低下，鄉(xiāng)村中學的教學失去原有的生機，學生對課堂教學熟視無睹，有孩子悵然于悲愁地消磨時間等待畢業(yè)，但是農(nóng)村的教育仍然會長期存在，教師只能適應當前社會的學生，就我從教的語文學科而言，只有運用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助才能讓孩子們配合課堂活動，完成基本的語文教學流程，現(xiàn)代信息技術(shù)對農(nóng)村語文教學的輔助越來越有效。在農(nóng)村學校，大量優(yōu)質(zhì)生源的流失，學生們的學習特別差，根本不喜歡學習，加上“王者榮耀”的嚴重影響，學生對語文的學習常規(guī)徹底拋棄，考試成績又令家長不滿，況且農(nóng)村中學的學生成績也是教育主管部門對教師評價的重要舉措，是教師被認可的考量依據(jù)，提高學生的得分與學習品質(zhì)的關(guān)鍵是運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助孩子們成為語文課堂活動的參與者，讓現(xiàn)代信息技術(shù)恰當融入農(nóng)村語文課程教學。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；農(nóng)村中學語文教學；有效運用

1用信息數(shù)據(jù)告知學生中考語文試題的類型與標準評分標準。學習身邊榜樣，使班級學習氛圍最優(yōu)化

農(nóng)村中學的生源薄弱到極限，一個班級中有極少數(shù)要認真學習的，他們懷揣著讀書的升學夢，能積極參與課堂的學習活動；一部分人把讀書看作是完成家長、社會的配合程式化行為，沒有任何目標，讀的怎樣都無所謂；一部分人厭惡學習而家長為了生計扔給學校，孩子只會搗蛋不參與學習，況且當前的“0失學率”更讓教師不得不無限容忍學生的不良行為，否則就背負把學生逼流失的責任，這樣的班級本身就讓教師無法去滿足所有孩子的課堂需求，但又要完成各項目標，教師只能使各層學生學習愿望相融化，用信息技術(shù)告知各層孩子：語文學習對我們都需要，各個目標的學生知道初中語文學習的重要性，做到各個層次學生按能力大小掌握語文的學習參與行為，做到心中有數(shù)的學習，兼顧各個層次的學生群體，達到班級學習效益最大化。

在語文教學中，我每周會利用信息媒體抽時間讓孩子看勵志視頻或讀勵志語錄，注重媒體的正能量教育，在適當?shù)恼n前記一記勵志青春語錄，激起孩子對語言的熱愛。農(nóng)村中學的學生尤其男孩的家長總是反應小學就不喜歡讀書、寫作文，語文成績差，到了中學肯定會更難，表現(xiàn)出語文會拖后腿的擔憂。這時，我就用自己前兩三屆教的學生初中入口數(shù)據(jù)與畢業(yè)出口數(shù)據(jù)告訴他們師哥師姐的榜樣，用電子白板展示初中語文中考試題，告知他們哪些是課本的積累，那些是通過老師的較短期限教學能達到的效果，那些是三年肯定具有的能力，讓孩子們吃下定心丸，知道怎樣和老師一起圓滿完成初中學業(yè)。

2利用現(xiàn)代信息技術(shù)。搞好詞語、文段的朗讀

農(nóng)村中學的學生不僅學習成績差，而且學習品質(zhì)不好，農(nóng)村中學往往是學生成績尾層的集中地。孩子們認為初中文字很多認識了，不管你怎樣教育引導，他們早讀、自習就是不讀語文課文，再加上初中語文的考試考查內(nèi)容寬而深，很多老師到了初中不得不為了考試成績直接正軌步入語文教學，本來教育主管部門對教師評價就不從學生學習基礎品質(zhì)著手，迫使教師集中精力趕教語文課本內(nèi)容，忽視了孩子基礎起點。

初中語文是需要學生預習課文的，我們農(nóng)村現(xiàn)在的學生大部分是不會去做這項工作的，如果我們只是選用別人的現(xiàn)成品截取使用（我們的時間已經(jīng)被安排完），那就要把學生訓練成在課堂上預習課本的學習能力，因為我的學生剛?cè)雽W時是上課極不規(guī)矩的，不讀課本，他們讀書很不整齊，根本讀不完一個長句，我必須從要求孩子們聽視頻朗讀后，選取短句、段落訓練孩子的讀書能力，誘導孩子們看書、讀書。因此我的語文課在孩子剛進初中時我并不要求孩子學習太多的文本知識技能，而是通過視頻朗讀播放，整體感受文字本身帶給我們的美，只能提出粗淺的要求：聽視頻朗讀，然后跟讀、范讀、賽讀，讓孩子們?nèi)サ粽Z文的浮華，真正用耳朵聽到語文課堂文字帶來的訊息，真正用嘴讀出文字的感染力。通過集中一段時間訓練，慢慢成為間斷聽、讀或美文聽讀、朗讀，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成讀語文課本的習慣后才教學文本技能知識。

3抓住教材課文。注重運通媒體落實教學的練習范例

我多年一直擔任農(nóng)村初中語文教學，現(xiàn)在的農(nóng)村初中大不如三年前的學生，大部分學生利用口頭強調(diào)就能達到語文作業(yè)的基本要求，而現(xiàn)在的學生如果不運用信息技術(shù)做試題范本，大部分學生是不能按要求落實知識。例如我們常見的句子的表達效果（或賞析句子）這類題是初中語文各地?？嫉脑囶}，是初中的常規(guī)必須題，基礎好的學生老師輕輕一提就把這種題落實得非常完美，而我的學生必須要用PPT或word寫出標準的答案，分解成三個步驟來讓學生感受后模仿。假如一個是比喻的句子，第一步：先要寫出“句子使用‘比喻的修辭手法，將‘……比作‘……”；第二步：答出句子寫出對象的優(yōu)美特征；第三步：答出作者的情感或讀者的感受。如果教師口頭反復講了，那些學習愿望不強的孩子仍然是完不成的。我們只能用信息技術(shù)本身的視覺刺激學生視覺感受，引起他參與學習行為，這比教師口述或看紙質(zhì)答案的效果好很多，因為我們可以請孩子看著白板來分析試題答案要點。因此農(nóng)村中學的語文教學必須運用好信息技術(shù)輔助語文教學，便于督查學習升學目標意愿不強的孩子的學習行為。