提升高中生物學習興趣摭談

雷蕾

摘要：眾所周知，興趣是最好的老師，在學生學習的任何一個階段都是如此。因此，在高中生物的教學過程中，教師要及時轉變教育觀念，創(chuàng)新教學方法，用嶄新的教學形式來吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生對于生物這一學科學習的潛力，打造更加高質量的課堂，同時提高學生對生物學習的應用能力和對相關知識的遷移能力?；诖?，本文主要對提升高中生物學習興趣方法進行了簡要的分析，希望可以為相關學者提供一定的參考。

關鍵詞：高中生物；學習興趣；提升方法

引言：高中生物是一門具有生動性與直觀性的自然學科，內容十分豐富，以讓學生掌握一定的自然科學知識為主要目標，最終促進學生素質的全面發(fā)展。而學習興趣作為影響學生學習的重要因素，對學生的高中生物學習可以起到積極的促進作用。

1利用多媒體技術提升高中生學習生物的興趣

高中生物以往教學當中，大多數(shù)是以教師課堂講課為主，學生則是別動的聽課，師生之間缺乏良好的互動，課堂氛圍較為枯燥，學生興趣索然，感受不到生物學習的熱情，進而導致生物課堂教學效果普遍不高。當前你，伴隨隨著信息技術的高速發(fā)展，進一步轉變了課堂教學模式，為生物課堂教學注入了新的活力，將計算機、投影儀、微課等模式等應用到生物課堂教學當中，激發(fā)了學生學習興趣，增強了學生主觀能動性。將抽象的生物知識制作成微視頻、音頻以及圖片等形式進行展現(xiàn)，從而更好的調動了學生對生物學習的興趣，更加積極的投入到生物課堂教學當中。

2加強交流合作。增加自主學習高中生物的積極性

合作交流對于學生學習而已發(fā)揮著重要的作用，總所周知，團結就是力量，因此，在高中生物教學當中需加強合作模式的學習，在合作交流當中能夠更好的激發(fā)學生對生物學習的興趣，進一步增強學生自主性以及參與積極性。在此過程中，教師需做到因材施教，依據(jù)學生特點給予科學的分配小組，從而在小組模式當中能夠實現(xiàn)互助，更好的提升不同階段學生生物課堂知識的掌握能力。在同等水平的小組氛圍安裝，學生能夠平等交流與探討，從而激發(fā)思維，更好的解決生物學習當中的問題。例如：對生物基因以及染色體進行經(jīng)濟的過程中，將學生依據(jù)其學習狀況劃分為三個等級小組，通過問題創(chuàng)設的形式，例如：薩頓人為基因與染色體之間是否存在比如聯(lián)系？你是否同意他的觀點？你如何證明“薩頓假說”疑惑是你的觀點的正確性？通過以上問題的提出，讓學生自由交流，解決問題。在此過程中，能夠激發(fā)學生熱情，更好的實現(xiàn)課堂教學效果。

3知識聯(lián)系實際。增加生物課堂的趣味性

新課堂明確提出，教師需將生物教學知識回歸生活，將生物知識與生活實踐相互融合，保證教學內容源于生活，從而更好的提升學生實踐能力。我國著名教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中學的教育及時死教育，沒有生活做中學的學校就是死學校，沒有生活做中學的書本就是死書本。”生物教學當中大部分知識點來自于生活當中，同時又為生活所服務。所以，在高中生活教學過程中，需與生活相互融合，在教學當中與生活場景為依托，更好的實現(xiàn)生物課堂教學。例如：對“新陳代謝與酶”進行教學的過程中，可科學的知道學生與生活當中洗衣服行為給予結合，在洗的過程中將普通洗衣粉與加酶洗衣粉分開對比觀察，加酶洗衣粉洗衣效果更為明顯。同時人們在吃飯的過程中，唾液淀粉酶開始消化米飯中的淀粉，提出出“光合作用”此生物知識。生物教師在講課過程中，可將生活當中植物生長與光和作用直接的聯(lián)系進行說明，從而讓學生觀察生活當中植物的生長狀況，通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)向著太陽的一面就會長的枝葉繁茂，而不向陽的一面生長狀況不是很好，進而說明植物需要光和作用才能制造自身的養(yǎng)分，因此，向著太陽光生長是自然選擇進化的緣故。通過生物知識與生活中常見現(xiàn)象的緊密結合，讓學生感覺生物知識的實用性，進而有效地提高學生對生物學習的濃厚興趣。

4充分發(fā)揮實驗教學的作用

與其他學科相比，高中生物有一個非常明顯的特征，在學習的過程中會有一部分實驗教學的內容。這一部分實驗的內容相比于其他課本上固定的瑣碎的知識點來說，趣味性更強，為了讓學生提高生物學習的興趣，教師可以充分利用這些實驗的教學，在教學的過程中把學生帶到實驗室進行動手操作，讓學生通過實際的操作來增強學生對相關知識的理解能力，同時逐步培養(yǎng)起學生對于生物學習的興趣。教師在教學過程中，對于一些可行性比較強，學校又配備有相關教學設施的實驗，應該讓學生動手去操作。例如：在“檢測生物組織內的糖類脂肪和蛋白質”這一實驗的教學過程中，因為實驗操作的可行性比較高，而且目前我國大部分的學校都有這一實驗的相關設備。學生在實驗的過程中會自己動手，把斐林試劑、蘇丹試劑、雙縮脲試劑滴加到相關的組織中，觀察顏色的變化，通過這樣動手的過程，一方面能夠加深學生對這方面知識的理解，另一方面還能逐步培養(yǎng)起學生對生物學習的興趣，因此教師在教學的過程中，對于一些實驗盡量要讓學生自己動手去操作。

結束語：綜上所述，高中生物學科具有理論性強，以及實踐性強等特征。在教學過程中，需有效的提升學生學習生物的興趣，調動學生主動積極性，從而更好的參與到高中生物課堂學習當中。在此過程匯總，教師需轉變教學理念，突出學生主體地位，激發(fā)學生學習熱情，在提高課堂教學效率的同時，能夠更好的實現(xiàn)高中生物教學目標。