自主探索、合作交流

侯祎

摘要：小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以取得很好的教學(xué)效果，但也可以提高學(xué)生的合作探究意識，但在實際應(yīng)用和普及的過程中仍然存在一些茶。清教方式，如學(xué)生的主動性和參與性較差，這導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)方法很難達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文基于合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，并提出了一些有效而積極的應(yīng)用策略，最終能夠有效地促進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，達到更理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

前言：隨著中國新課程改革的不斷深入和發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，促使教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了巨大的變化。在實際的課堂教學(xué)中，教師更注重團隊合作的教學(xué)方式，但在實際的推廣過程中，合作學(xué)習(xí)小組的應(yīng)用也會凸顯一些弊端，不利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。基于此，本文針對合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析和思考，以期更好地發(fā)揮其在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用和促進作用。促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

1合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.1促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。新課程提倡應(yīng)該促進學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的一種社會性的實踐活動，其主要的目標(biāo)就是為了能夠提升學(xué)生的主體意識，發(fā)展高中生的能力。小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間都是平等的，學(xué)生能夠根據(jù)自己的看法和想法發(fā)表相關(guān)的言論，有效實現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，提升高中生的參與能力，為學(xué)生的主體性地位的有效發(fā)揮奠定條件，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生獲得了較適合同學(xué)的肯定和認(rèn)可，受到了相應(yīng)的尊重，有助于提升學(xué)生的綜合能力，從某種角度來講，合作學(xué)習(xí)本身所具有的內(nèi)在價值不僅僅是提升學(xué)生的成績和能力，更加重要的是促使學(xué)生能夠在合作當(dāng)中體驗和享受生活，這些都為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.3加快數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體發(fā)展。不同的個體都具有其獨特性，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中看到其他同學(xué)的優(yōu)點并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自身發(fā)展中的學(xué)習(xí)資源，就能夠促進學(xué)生自身的價值的提升。同時，還能夠在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會接納和欣賞他人，最終能夠?qū)崿F(xiàn)與他人的共同進步和成長，有了這樣彼此之間的依存關(guān)系，學(xué)生個體就獲得了發(fā)展，其共同體也獲得了相應(yīng)的長久的發(fā)展。

2高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)

2.1開展合作學(xué)習(xí)，合理設(shè)置問題。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師設(shè)置的問題才是關(guān)鍵，能夠促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中進行思考和探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還能夠有效促進合作學(xué)習(xí)的更好開展。有了問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了發(fā)展的方向，學(xué)生也就會對問題的思考和探索有了相應(yīng)的合作交流空間。

例如：在教學(xué)“圓錐曲線”相關(guān)知識的過程中，教師可以先對學(xué)生進行小組合作分組，對問題和相關(guān)的知識點進行討論。教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，通過對課堂進行調(diào)控，正確引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，促使合作學(xué)習(xí)更加高效，學(xué)生與學(xué)生、教師之間的合作也會獲得有效的提高。

2.2開展合作學(xué)習(xí)，適當(dāng)加以指導(dǎo)。在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與教師的指導(dǎo)是呈正相關(guān)的，特別是教師應(yīng)該在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。只有做到這樣才能夠促使學(xué)生圍繞實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開合作學(xué)習(xí)，重點體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性。在傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生只需要相互學(xué)習(xí)就行了，但是這樣做比較容易導(dǎo)致學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的重心，很難發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用。因此，在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

例如：在教學(xué)《三角函數(shù)》相關(guān)知識的過程中，教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式對相關(guān)的性質(zhì)、圖形等函數(shù)值的問題進行討論和研究，然后讓小組代表對知識點進行總結(jié)，促使學(xué)生對三角函數(shù)相關(guān)知識有更加全面的認(rèn)識和理解。

2.3開展合作學(xué)習(xí)，開放思維空間。學(xué)生本身所具有的思維空間通常情況下都是從外部逐漸的轉(zhuǎn)換成為一種內(nèi)部活動的過程，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際特點為其提供更多進行自主學(xué)習(xí)的空間和時間，并且能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的素材和資料，教師應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生自主合作交流，親自實踐，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是在新課程改革背景下進行的教學(xué)改革與創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果；有效地提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)和激勵學(xué)生，教師提高思維能力和學(xué)習(xí)能力等都起著非常重要的作用，尤其是在初等教育階段。小組合作學(xué)習(xí)模式可以更好地應(yīng)用高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這對學(xué)生和老師都有好處。相信合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在未來的發(fā)展中會越來越完善。