談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

曾豪

摘要：如今，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)除了要重視基礎(chǔ)教學(xué)之外，同時(shí)還需對培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)方面的獨(dú)立性以及能動性加以重視。在數(shù)學(xué)課堂上對兒童的自學(xué)能力加以培養(yǎng)就是把學(xué)習(xí)方面的獨(dú)立性以及能動性逐漸滲透到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而促使兒童自身素質(zhì)得以提高。而若想在數(shù)學(xué)課上對兒童自學(xué)能力加以培養(yǎng)，教師首先需在課上對兒童的自學(xué)意識加以培養(yǎng)，并且逐漸培養(yǎng)兒童的自學(xué)習(xí)慣。而本文旨在探究小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中培養(yǎng)兒童自學(xué)能力的具體策略，以期對課堂教學(xué)加以指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

前言：在當(dāng)前素質(zhì)教育以及新課改的指導(dǎo)之下，數(shù)學(xué)教師需在課堂上對兒童主動性加以培養(yǎng)，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課上，對兒童自學(xué)能力加以培養(yǎng)是素質(zhì)教育的突破口。對于多數(shù)教師而言，多年傳統(tǒng)形式的教學(xué)讓教師習(xí)慣把知識通過直觀形象這種方式傳遞給兒童，進(jìn)而忽略了對于兒童思考能力的具體培養(yǎng)。因此，教師需重視對兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓其可以在教師具體指導(dǎo)之下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)以及思考。

1創(chuàng)設(shè)課堂情境。調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師若想讓兒童對數(shù)學(xué)知識加以自主學(xué)習(xí)，首先需激發(fā)其對于數(shù)學(xué)科目的興趣。假設(shè)沒有興趣，兒童難以開展自學(xué)活動，即便教師進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)以及啟發(fā)，兒童也難以提起學(xué)習(xí)興趣。所以，站在這個角度來看，數(shù)學(xué)教師需利用較多時(shí)間來激發(fā)以及提高學(xué)生興趣。此時(shí)教師就需為兒童創(chuàng)設(shè)出良好課堂環(huán)境，通過創(chuàng)新教學(xué)這種方式讓兒童提起數(shù)學(xué)興趣。例如，在對分?jǐn)?shù)具有的基本性質(zhì)加以講授之時(shí)，教師可進(jìn)行如下提問：哪位同學(xué)可以寫出小于1/2并且大于1/3的最簡的分?jǐn)?shù)？這種問題可以促使兒童進(jìn)行深入思考，促使兒童對分?jǐn)?shù)具有的基本性質(zhì)加以認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過設(shè)置問題形式的課堂情境，教師可順利引出新知，進(jìn)而讓兒童自覺的進(jìn)出到良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2巧妙點(diǎn)撥。逐漸提升兒童自學(xué)能力

數(shù)學(xué)教師若想讓兒童對數(shù)學(xué)知識加以自主學(xué)習(xí)，需要對具體學(xué)習(xí)方法方面的傳授加以重視。實(shí)施教學(xué)活動期間，數(shù)學(xué)教師需對學(xué)生表現(xiàn)加以認(rèn)真觀察，并且對所有兒童學(xué)習(xí)情況加以了解。對于兒童問題加以科學(xué)指導(dǎo)。特別是兒童遇到困難之時(shí)，數(shù)學(xué)教師需給予兒童適當(dāng)點(diǎn)撥，并且在關(guān)鍵之處給予相應(yīng)提示，借助一些問題來讓兒童進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)以及探索。例如，講授“分?jǐn)?shù)可以化為有限小數(shù)的特征”之時(shí)，教師舉辦師生擂臺賽，通過這種形式來調(diào)動其兒童參與興趣。此時(shí)，教師可提出問題：有些分?jǐn)?shù)可以分為有限小數(shù)，而有些分?jǐn)?shù)無法化為有限小數(shù)，其中蘊(yùn)含一個規(guī)律，而該規(guī)律到底是在分子之中還是在分母之中？當(dāng)兒童觀察到1/3與1/4具有相同分析，但1/4可化為有限小數(shù)，而1/3卻無法化為有限小數(shù)之時(shí)，學(xué)生全都覺得規(guī)律是在分母之中。此時(shí)，教師可繼續(xù)進(jìn)行提問：可以化為有限小數(shù)，其分母擁有哪些特征？兒童在探究期間常會感到挫敗感，當(dāng)兒童思路出現(xiàn)中斷之時(shí)，數(shù)學(xué)教師可在關(guān)鍵點(diǎn)對兒童進(jìn)行點(diǎn)撥以及指導(dǎo)，如此一來兒童便會有一種恍然大悟的感覺，這對其日后學(xué)習(xí)十分有利。

3促使兒童對學(xué)習(xí)方法加以掌握

實(shí)際上，自主學(xué)習(xí)這一能力的整體提高需要兒童具有一定數(shù)學(xué)方面基礎(chǔ)知識以及正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如果兒童僅擁有數(shù)學(xué)方面基礎(chǔ)知識，但無正確方法，那么其必然會在學(xué)習(xí)期間頻頻受阻。數(shù)學(xué)教師為促使兒童現(xiàn)有自學(xué)能力得到提高，就必須在課堂上重視滲透學(xué)習(xí)方法。第一，將正確、科學(xué)學(xué)習(xí)方法當(dāng)作教學(xué)期間的重點(diǎn)目標(biāo)。教師需投入更多時(shí)間以及精力指導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)方式，促使兒童對自學(xué)學(xué)習(xí)的具體方法加以掌握。數(shù)學(xué)科目包含的內(nèi)容十分廣泛，伴隨年級逐漸升高，其難度在不斷增大，此時(shí)教師需花費(fèi)更多心思來傳授新知，因此教師需對兒童正確合理的學(xué)習(xí)方法加以培養(yǎng)。第二，數(shù)學(xué)教師需對兒童學(xué)習(xí)過程加以重視，促使兒童對思維過程加以充分展示，讓其對過去所學(xué)知識以及方法加以準(zhǔn)確掌握。

4實(shí)施差異化的數(shù)學(xué)教學(xué)

兒童對數(shù)學(xué)知識加以學(xué)習(xí)期間，由于具有不同的基礎(chǔ)，因此其所用學(xué)習(xí)方法也是不同的。因此，數(shù)學(xué)教師實(shí)施具體教學(xué)期間，需因材施教，把所有學(xué)生思維方式以及實(shí)際水平當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，圍繞其核心特點(diǎn)來組織教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可將水平相同的兒童分為一組，并且對每組兒童都設(shè)計(jì)特有教學(xué)計(jì)劃，并且安排不同方式以及實(shí)踐實(shí)施教學(xué)，給予相應(yīng)指導(dǎo)，進(jìn)而為兒童量身打造出合適的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及自主探究的習(xí)題以及要求。數(shù)學(xué)教師還需和兒童保持密切關(guān)注，并且對兒童成績及時(shí)進(jìn)行評測，重新對兒童進(jìn)行分組，同時(shí)對學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。如此一來，教師可實(shí)施差異化的數(shù)學(xué)教學(xué)，對層次不同的兒童具體學(xué)習(xí)需求加以滿足，進(jìn)而促使所有兒童的數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)能力全都有所提升。

結(jié)論：綜上可知，數(shù)學(xué)教師需在課上將組織者以及指導(dǎo)者這些角色發(fā)揮出來。數(shù)學(xué)課上，教師需根據(jù)素質(zhì)教育這一思想，對兒童自學(xué)能力加以培養(yǎng)。具體來說，數(shù)學(xué)教師在課上需創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣，巧妙點(diǎn)撥，逐漸提升兒童自學(xué)能力，促使兒童對學(xué)習(xí)方法加以掌握，同時(shí)實(shí)施差異化的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能讓兒童可以開心快樂、積極主動的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，構(gòu)建其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的熱情以及自信心。