如何在小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中實(shí)施民主化管理

侯愛峰

摘要：當(dāng)小學(xué)生升入高年級(jí)以后，已經(jīng)初步形成價(jià)值觀念與自主意識(shí)，能夠憑借自身力量解決一定的問題，這時(shí)班主任便可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)實(shí)施民主化管理。借助于民主化管理模式，不僅能夠緩解班主任的工作壓力，減輕班務(wù)負(fù)擔(dān)，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供加強(qiáng)自我鍛煉與自我表達(dá)的渠道，進(jìn)而提升學(xué)生的管理能力與責(zé)任意識(shí)。本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)中如何開展民主管理策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);班級(jí)管理;民主化模式

中圖分類號(hào)：G625.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0268-01

Abstract： when the primary school students enter the senior grade， they have initially formed the value concept and independent consciousness， and can solve certain problems with their own strength. At this time， the head teacher can guide students to implement democratic management in the class.With the help of the democratic management mode， it can not only relieve the work pressure of the class teacher and reduce the workload of the class， but also provide students with channels to strengthen self-exercise and self-expression， so as to improve students' management ability and sense of responsibility.This paper probes into how to develop democratic management strategies in senior grade of primary school.

Key words：primary school;Senior;Class management;Democratization model

長(zhǎng)期以來，在小學(xué)班級(jí)建設(shè)中，通常以班主任為核心進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)生對(duì)班主任的管理與安排言聽計(jì)從。素質(zhì)教育提出以來，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體，故此教師便可以借助于民主化管理的方法，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的管理能力與自律能力等。所謂民主班級(jí)管理，主要是在處理班務(wù)的過程中發(fā)揚(yáng)民主精神，鼓勵(lì)學(xué)生從主人公的角度對(duì)班級(jí)與同學(xué)們負(fù)責(zé)，為促進(jìn)班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自身力量，營(yíng)造良好的班風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)與個(gè)人共同成長(zhǎng)。

1 構(gòu)建積極良好的班級(jí)管理文化

若想保證民主化管理模式得以順利實(shí)施，首先應(yīng)構(gòu)建較為良好的班級(jí)管理文化。班主任作為班級(jí)中最具權(quán)威的人物，理應(yīng)承擔(dān)起維護(hù)班級(jí)人際關(guān)系、營(yíng)造班級(jí)良好輿論風(fēng)氣、建立優(yōu)良的班風(fēng)、營(yíng)造人性化的文明環(huán)境等責(zé)任與義務(wù)，使學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍中提升自身的管理能力，促進(jìn)班級(jí)的管理與建設(shè)。例如，在構(gòu)建班級(jí)文化中，教師應(yīng)該與學(xué)生共同動(dòng)手實(shí)踐，打造人文化的班級(jí)環(huán)境，通過設(shè)計(jì)板報(bào)、張貼勵(lì)志條幅等方式，構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生在班級(jí)中能夠感受到如家一般的溫暖，進(jìn)而形成主人翁意識(shí)，發(fā)揮民主管理作用。

2 建立健全班組民主化管理體系

首先，在班主任的積極引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該依靠自身力量制定班級(jí)管理?xiàng)l款。學(xué)生所指定的相關(guān)管理策略，完全是從學(xué)生的視角出發(fā)，也極易獲取同學(xué)們的肯定。針對(duì)學(xué)生自己指定的相關(guān)管理策略，有利于學(xué)生自覺遵守，增強(qiáng)自律能力。班主任也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，指導(dǎo)學(xué)生格外制作出個(gè)性化的管理規(guī)則等。班主任在這一過程中，應(yīng)起到指導(dǎo)作用，而非主導(dǎo)作用，應(yīng)該重點(diǎn)把握好尺度，將權(quán)利歸還于學(xué)生手中。其次，班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生意見，通過民主的方式選擇最適合的班干部。對(duì)于班干部的選擇，應(yīng)該充分遵循“少數(shù)服從多數(shù)”的民主原則，班干部不僅具備較強(qiáng)的管理能力與管理素質(zhì)，并且能夠令同學(xué)們心服口服，甘愿聽從他的指揮與安排。此外，班主任應(yīng)考慮到班級(jí)的性別因素，將男女生按照相應(yīng)的比例進(jìn)行合理劃分，按照男女生不同的性格特征進(jìn)行針對(duì)性管理，使其共同為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

3 班主任充分尊重學(xué)生的主體地位與個(gè)性化需求

班主任應(yīng)該改變傳統(tǒng)型班級(jí)管理中以自我為中心的管理模式，將主體地位還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)性化需求為主，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化特征，形成鮮明的個(gè)性品質(zhì)。俗語(yǔ)有言，金無足赤，人無完人，每個(gè)人都存在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，教師應(yīng)該積極挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，以此來彌補(bǔ)學(xué)生的缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的自主意識(shí)。故此，小學(xué)教育的重點(diǎn)在于滿足學(xué)生的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化能力與意志品格，而絕非能力水平相當(dāng)、個(gè)性思想相同的“機(jī)器人格”。在實(shí)際的高年級(jí)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該全面考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。舉例而言，在選擇班干部的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的崗位去競(jìng)爭(zhēng)，避免出現(xiàn)聽從安排的情況發(fā)生。學(xué)生按照自身的喜好與興趣點(diǎn)等，能夠合理選擇自己喜歡的以及感興趣的職位，充滿活力的積極投入班級(jí)管理中，進(jìn)而充分發(fā)揮自身作用。

4 增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的民主管理意識(shí)與能力

所謂意識(shí)決定實(shí)踐，若想改變一個(gè)人的行為舉止，首先應(yīng)該將其思想進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在小學(xué)班級(jí)管理中，推行民主管理應(yīng)該將民主思想根植于學(xué)生的心中，使學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮，形成主人翁精神，進(jìn)而為日后的民主化管理奠定基礎(chǔ)。班主任在班級(jí)當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)民主管理相關(guān)的宣傳工作，提升學(xué)生的自主能力與自律能力。首先，在班級(jí)中應(yīng)拒絕“一言堂政策”，班主任應(yīng)該全面了解學(xué)生的思想動(dòng)向，善于聽取學(xué)生關(guān)于班級(jí)管理的建議與意見等，杜絕要求學(xué)生一律聽從班主任安排的現(xiàn)象發(fā)生。其次，在實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該給予學(xué)生足夠的信任與勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生放手去管理班級(jí)，并積極嘗試管理班級(jí)。教師應(yīng)該杜絕什么班務(wù)都插手的習(xí)慣，這樣不僅加重自身的工作負(fù)擔(dān)，并且極易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)生在班主任的“統(tǒng)治”下，往往選擇服從式執(zhí)行任務(wù)，而并未將班級(jí)當(dāng)成自己的家來管理與愛護(hù)。最后，班主任應(yīng)該將權(quán)利給足學(xué)生，交由學(xué)生管理班級(jí)，為實(shí)現(xiàn)民主管理創(chuàng)建條件與途徑。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中，合理運(yùn)用民主化策略，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建自由發(fā)展的空間，進(jìn)而使學(xué)生形成積極進(jìn)取、自律自強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)、個(gè)性鮮明的人格品質(zhì);另一方面能夠緩解班主任的工作壓力，減輕工作任務(wù)，促進(jìn)班集體整體進(jìn)步，意義重大。故此，身為小學(xué)高年級(jí)的班主任，應(yīng)該合理把握民主化策略的實(shí)施分寸，將權(quán)利放足放到位，為鍛煉學(xué)生的管理能力提供一定的空間，進(jìn)而合理維持班級(jí)建設(shè)的正常秩序。

參考文獻(xiàn)：

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