小學(xué)班主任班級(jí)管理工作策略

李華英

摘要：班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，其定位不僅僅是教育導(dǎo)師，同時(shí)也是人生導(dǎo)師。班主任對(duì)學(xué)生的影響是深刻的，是長(zhǎng)期的。因此對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理研究需要站更為廣義的角度。本文以小學(xué)班主任在班級(jí)的管理工作需求入手分析，結(jié)合筆者多年經(jīng)驗(yàn)提出了有效開(kāi)展方法。教師必須以公平、公正的態(tài)度對(duì)待所有的學(xué)生，站在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度提高班級(jí)向心力與凝聚力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)與素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0254-01

Abstract： The head teacher is the teacher of students'growth， whose orientation is not only the education teacher， but also the life teacher. The influence of the head teacher on students is profound and long-term. Therefore， the study of class management of primary school class teachers needs a broader perspective. This paper starts with the analysis of the management needs of primary school head teachers in the class， and combines the author's years of experience to put forward effective ways to carry out. Teachers must treat all students fairly and impartially， improve class centripetal force and cohesion from the perspective of long-term development， and lay a good foundation and quality for students'future growth.

Key words：primary school;class teacher;class management

前言：小學(xué)生年齡小很容易在他人的干預(yù)下形成各種各樣的性格。作為小學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，班主任有必要發(fā)揮自身的作用，用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生獲得全面、綜合的優(yōu)秀素質(zhì)。班主任必須在尊重學(xué)生主體差異的基礎(chǔ)上約束學(xué)生。即滿足學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)性化需要，用因材施教的管理辦法，使每一名學(xué)生都能夠在成長(zhǎng)的過(guò)程中感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)。將這種感情因素化為努力奮斗的熱情，切實(shí)提高班主任管理有效性。

1 小學(xué)班主任管理工作分析

小學(xué)是一個(gè)非常特殊的時(shí)期，之所以這么說(shuō)是因?yàn)樾W(xué)生本身的特性。一方面小學(xué)生因?yàn)槟挲g小的緣故對(duì)所有事物都充滿了好奇心，另一方面小學(xué)生因?yàn)樯媸罍\所以很多道理都不明白。在這兩種要素的作用下，小學(xué)生將會(huì)陷入很大的成長(zhǎng)問(wèn)題，尤其體現(xiàn)在無(wú)法分清是非對(duì)錯(cuò)以及學(xué)習(xí)態(tài)度不積極方面。班主任作為學(xué)生的成長(zhǎng)引導(dǎo)者，有必要學(xué)會(huì)處理學(xué)生成長(zhǎng)中遇到以及可能會(huì)遇到的問(wèn)題。這樣班主任才能為學(xué)生提供更加完好的成長(zhǎng)機(jī)遇[1]。班主任應(yīng)當(dāng)利用自己的方式為學(xué)生營(yíng)造與創(chuàng)建和諧成長(zhǎng)環(huán)境，確保小學(xué)生能夠順利完成智育、德育、美育成長(zhǎng)。班主任應(yīng)當(dāng)將教學(xué)管理與班級(jí)管理融為一體，進(jìn)而提高班級(jí)管理水平與班級(jí)管理質(zhì)量。班主任在班級(jí)中發(fā)揮的作用應(yīng)同時(shí)兼顧學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。班主任需要從這兩方面展開(kāi)教育指導(dǎo)，根據(jù)每一名學(xué)生不同的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)需求，予以學(xué)生更加針對(duì)化的管理和幫助。結(jié)合學(xué)生需求調(diào)整班級(jí)管理辦法。

2 提升小學(xué)班主任管理工作有效性的方法

2.1公平公正對(duì)待每一名學(xué)生。不同時(shí)期的教育要求與教育理念是完全不同的，我國(guó)傳統(tǒng)教育模式僅僅看中學(xué)生的考試成績(jī)，這種教育模式與現(xiàn)代教育思想是不統(tǒng)一的。新時(shí)期小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)將重心放在學(xué)生身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，班級(jí)管理活動(dòng)與教育方式必須契合學(xué)生的身心特征。班主任需要協(xié)調(diào)好德智體美勞不同教育體系的關(guān)系，以此幫助學(xué)生掌握并豐富知識(shí)儲(chǔ)量。班主任應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)與感受到來(lái)自自己的關(guān)心，了解不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，絕不應(yīng)該將學(xué)生貪玩的特性作為衡量學(xué)生能力好壞的依據(jù)。班主任要拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠尊重班主任、感恩班主任。班主任要平等的對(duì)待每一名學(xué)生，用自己優(yōu)良的行為和作風(fēng)鼓勵(lì)與帶動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這些種種要素都是提高班級(jí)管理有效性的重要舉措，需要每一名班主任的認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真處理。

2.2提高班級(jí)向心力、凝聚力、責(zé)任意識(shí)。班級(jí)凝聚力是班級(jí)穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)的核心。因此班主任有必要重視班級(jí)凝聚力價(jià)值，積極提高班級(jí)凝聚力。只有在學(xué)生感受到了班級(jí)凝聚力，才會(huì)朝著共同的奮斗目標(biāo)而努力，為了這一目標(biāo)在生活與學(xué)習(xí)中互相幫助，所有學(xué)生在做事情前會(huì)將班級(jí)集體榮譽(yù)感考慮在內(nèi)。實(shí)際上班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)凝聚力有著密切的關(guān)系。班主任的班級(jí)管理行為與做法將決定班級(jí)活動(dòng)是否能夠順利進(jìn)行。班主任需要為學(xué)生提供更多交流、溝通機(jī)會(huì)。比如在春天的時(shí)候，班主任可以利用休息日組織學(xué)生一同去春游，需要強(qiáng)調(diào)的是春游地點(diǎn)必須安全。春游所需物品完全由學(xué)生自行準(zhǔn)備。在到達(dá)春游地點(diǎn)以后，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、性格與組織能力分成多個(gè)小組。隨后開(kāi)展游戲以及各種有意義的活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)以及游戲中互相幫助，教師甚至可以通過(guò)攝像機(jī)記錄下學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并制成視頻發(fā)送給學(xué)生的父母。教師要主動(dòng)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的行為。用這樣的活動(dòng)來(lái)提升班級(jí)向心力與凝聚力，在學(xué)生組織意識(shí)、班級(jí)責(zé)任感意識(shí)的支持下，班主任班級(jí)管理工作自然能夠順利進(jìn)行下去。

2.3打造優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)。班干部可以幫助班主任更好的管理班級(jí)，因此班主任可以從學(xué)生中挑選能力優(yōu)秀、三觀端正、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部。因?yàn)榘喔刹颗c其他同學(xué)平時(shí)嬉戲玩鬧在一起，因此有時(shí)候班主任對(duì)不遵守紀(jì)律學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)效果甚至不如班干部的開(kāi)導(dǎo)效果。當(dāng)然班主任絕不可以因?yàn)閷W(xué)生年齡小就忽視培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。班主任在培養(yǎng)班干部的過(guò)程中必須深入了解每一名學(xué)生，掌握學(xué)生的成長(zhǎng)需求和成長(zhǎng)問(wèn)題，以此充分發(fā)揮班干部才能，幫助班干部形成自信心。班級(jí)可以選用輪班成為班干部的模式，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的管理意識(shí)、管理能力、責(zé)任意識(shí)、成長(zhǎng)態(tài)度的全方位培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：作為我國(guó)教育體系中最基礎(chǔ)、最重點(diǎn)的一部分。小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的影響是一生的。班主任必須意識(shí)到自身的作用和班級(jí)管理價(jià)值，在了解學(xué)生、接觸學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更為穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。班主任必須善用鼓勵(lì)、激勵(lì)教育，迎合學(xué)生成長(zhǎng)需求以及小學(xué)生本身的特點(diǎn)，采用因材施教和生本位教育方式，使學(xué)生能夠獲得更美好的未來(lái)和成長(zhǎng)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]董巖芳.小學(xué)班主任班級(jí)管理專業(yè)知能的調(diào)查研究[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，24（03）：229-232.