基于合作學(xué)習(xí)模式的初中生物課堂教學(xué)探究

趙國營

摘要：如今教學(xué)改革在不斷深入到實(shí)際教學(xué)工作中，便于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，新課標(biāo)中對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，諸多教師在實(shí)際授課中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。在初中生物課上合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)初中生自學(xué)能力的提升，教師經(jīng)過對(duì)初中生的引導(dǎo)，促進(jìn)初中生形成良好的探究能力以及合作意識(shí)，有助于初中生實(shí)現(xiàn)全方位成長，文章探討的是如何在初中生物課上開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生生物學(xué)習(xí)的高效開展，并促進(jìn)生物授課的整體提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中生物;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0248-01

Abstract： nowadays， the teaching reform continues to deepen into the actual teaching work， facilitating the overall improvement of teaching quality. The new curriculum standard emphasizes cooperative learning， and many teachers organize students to carry out cooperative learning in the actual teaching， making students become the real masters in the class. Cooperative learning in junior high school biology class can promote the students' self-study ability， the teacher of junior high school students guide， promote the junior middle school students to form good exploration ability and consciousness of cooperation， help to junior high school students to achieve all-round growth， this paper explores how to carry out cooperative learning in junior high school biology class， promoting efficient development of biology study in junior high school students， and promote the overall ascension of biology teaching.

Key words：cooperative learning mode;Junior high biology;The classroom teaching

前言：初中生物課的實(shí)際授課中，由于初中生是首次接觸到生物學(xué)科，在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到諸多的難點(diǎn)，并且初中生物在很多學(xué)校并未收到足夠的重視，學(xué)生對(duì)初中生物課興趣比較缺乏，針對(duì)這樣的局面，教師需要改變以往初中生物課授課模式以及策略，讓初中生成為生物課上的主體，并積極激發(fā)初中生的生物興趣。合作學(xué)習(xí)從某種層面上可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的有效提升，文章對(duì)初中生物課開展合作學(xué)習(xí)的有效對(duì)策進(jìn)行探討，就是為了建立初中生物課的有效授課模式，希望對(duì)初中生物的高效授課是有所借鑒的。

1 合作學(xué)習(xí)模式概述

以往在初中生物課的授課中教師基本上就是采用灌入式的模式，這樣的模式并沒有充分考慮到初中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓教學(xué)效率無法提升上來。合作學(xué)習(xí)則是改變了初中生物課這樣的局面，是一種新的授課模式，從美國傳入到國內(nèi)。新課標(biāo)不斷推行，國內(nèi)的初中生物課上開始引入這種模式，合作學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)初中生物課授課效率的提升，其核心價(jià)值就是發(fā)揮出初中生主體性，并讓初中生真正參與到初中生物課的教學(xué)活動(dòng)中，不再是知識(shí)的接受者，而是一個(gè)探究者，可以讓初中生物課的課堂氛圍更加活躍。讓初中生在興趣的促進(jìn)下實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成績的提升[1]。

2 基于合作學(xué)習(xí)模式的初中生物課堂教學(xué)策略

2.1科學(xué)分組，合理分工。教師在初中生物課實(shí)施合作學(xué)習(xí)，需要先完成對(duì)初中生的合理分組，教師要對(duì)每個(gè)初中生的實(shí)際情況以及客觀需求進(jìn)行考慮，合理的分組才能保證合作學(xué)習(xí)的最后效果。通常教師是在實(shí)際授課前進(jìn)行分組，對(duì)每個(gè)組的人員配備展開綜合的考慮，如男女的比例以及小組內(nèi)學(xué)生層次的分布等，結(jié)合各方面的因素將小組設(shè)定在4-6人左右。然后是選擇一些自制力強(qiáng)并且有著一定組織能力的學(xué)生來擔(dān)任小組的組長，小組內(nèi)其他的職責(zé)人工則是組長組織成員來完成，如操作員、實(shí)驗(yàn)記錄員等。每個(gè)成員都是要充分參與進(jìn)來，結(jié)合各自的特長完成分配[2]。

如在某次課堂上開展“植物蒸騰”的實(shí)驗(yàn)，教師向各個(gè)小組下發(fā)了實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，讓各組完成自主實(shí)驗(yàn)，其中的一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是分工非常合理的，一個(gè)人進(jìn)行盆栽，另一個(gè)人進(jìn)行套袋，將其放在陽光下，小組的全部成員對(duì)袋內(nèi)的情況進(jìn)行觀察，看到有水珠的出現(xiàn)，探討水珠是從何而來。小組成員綜合各方意見以及自己的生物知識(shí)，對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋，最終匯報(bào)了這次實(shí)驗(yàn)的成果。

2.2選擇教學(xué)內(nèi)容。在初中生物課上教學(xué)內(nèi)容是豐富的，其中有著大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都是適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的。教師在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際開展中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，找到適合開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能將合作學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值充分發(fā)揮出來，并讓初中生物的整體授課效率提升上來。教師要對(duì)實(shí)際的情況進(jìn)行深入的考慮，將生物授課與實(shí)際生活聯(lián)系起來，如在學(xué)習(xí)“調(diào)查我們身邊的生物”的時(shí)候，教師需要在課前讓初中生明白如何開展調(diào)查，并明確實(shí)驗(yàn)掉差的目的，然后是讓各小組進(jìn)行自主調(diào)查[3]。

2.3學(xué)習(xí)方式多元化。在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際開展中，教師需要結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)初中生的全面素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不要僅僅將初中生的生物成績作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而是要對(duì)初中生興趣開展激發(fā)，并為初中生樹立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行多元化的創(chuàng)新。如教師在對(duì)食物鏈這部分的知識(shí)展開講解的時(shí)候，教師要在生物課前準(zhǔn)備一些視頻以及圖像，重點(diǎn)講解到食物鏈?zhǔn)侨绾涡纬傻?，教師可以組織初中生展開小組探討，在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行思維的碰撞，然后讓初中生總結(jié)一些生活中相關(guān)的例子。比較經(jīng)典的就是人人皆知的，大魚吃小魚的實(shí)例，這其實(shí)就是反映出水中生物的這種生存的模式，是一種食物鏈的良好證明。

結(jié)論：總之，在初中生物課上教師可以組織初中生開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生物課整體授課效率的提升，教師要明白合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求以及實(shí)際價(jià)值，并在授課中對(duì)初中生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行深入的了解，為初中生展開合理的分組，帶給初中生合理的指導(dǎo)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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