小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實踐探索與嘗試

鐘艷鳴

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他理科科目的基礎(chǔ)。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)中存在的問題，然后針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主探究式學(xué)習(xí);實踐探索

中圖分類號：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0204-01

Abstract： primary school mathematics is a key subject in primary school， which is the basis for students to learn other science subjects. Under the background of new curriculum， primary school mathematics teaching should not only impart basic mathematics knowledge to students， but also cultivate students' independent learning ability， so that students can develop good learning habits. This paper first analyzes the problems existing in the autonomous inquiry learning in the classroom teaching of primary school mathematics， and then puts forward some strategies on how to enable students to carry out the independent inquiry learning in primary school mathematics teaching.

Key words：primary school mathematics;Classroom instruction;Self-inquiry learning;practice

前言：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動接受知識的位置。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。自主探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生將自己的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率有積極的促進(jìn)作用。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1課堂教學(xué)過于形式化。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時候過于形式化，實際上在課堂中處于主體地位的仍然是教師。在課堂教學(xué)中，教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而沒有將自主探究式學(xué)習(xí)真正的落實到實處，學(xué)生的獨立思考能力得不到有效的鍛煉，學(xué)習(xí)的效果也不理想。

1.2獨立思考時間不夠。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了完成課堂任務(wù)往往不會給學(xué)生留出足夠的思考時間。教師在提出問題后，學(xué)生還沒有完成整個思考的過程就讓學(xué)生停止思考[1]。有的教師只讓幾個同學(xué)回答問題就認(rèn)為整個班級的學(xué)生都理解了教學(xué)的內(nèi)容。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心就會受到影響。

1.3探究活動缺乏選擇性。探究活動既可以由學(xué)生個體獨立完成，也可以由學(xué)習(xí)小組共同完成，但是探究活動在課堂上要占用一定的時間。如果課堂探究的過程很隨意，就會浪費(fèi)學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)時間。因此，教師需要為學(xué)生精心的選擇探究的內(nèi)容，讓學(xué)生通過探究活動能夠?qū)W會知識。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實踐策略

2.1創(chuàng)設(shè)有助于自主探究的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生的年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗不足，對事物的認(rèn)知也處于比較淺顯的層次。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，對于數(shù)學(xué)中的很多問題學(xué)生理解起來有一定的困難。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究的主動性[2]。比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”這一內(nèi)容時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境來引入新課。教師可以這樣說：“小朋友們，今年小松鼠采松果大豐收啦！松鼠媽媽和小松鼠去采松果，松鼠媽媽采了50個松果，小松鼠采了20個松果，那么它們一共采了多少松果呢？”通過這種帶有故事性的問題情境，學(xué)生的注意力會被有效的吸引到課堂之上，課堂教學(xué)的效果也能得到有效的提升。

2.2運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法。單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，因此，教師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在互幫互助的氛圍中通過共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的效果[3]。教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，使小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平有高有低，性格特點各不相同，小組和小組之間的實力也要相當(dāng)，這樣才能夠保證小組合作的順利進(jìn)行。然后，教師要為學(xué)生設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并且在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后給予學(xué)生積極肯定的評價，使學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，從而有效的提升學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次，教師可以在教學(xué)中穿插游戲。小學(xué)生天生愛玩，在教學(xué)過程中穿插游戲能夠讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中加深對所學(xué)知識的理解。最后，教師應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活有機(jī)的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，從而有效的鍛煉學(xué)生分析問題、思考問題以及解決問題的能力。

2.3創(chuàng)新作業(yè)的形式。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作業(yè)形式都比較單一，很難將學(xué)生自主探究的興趣激發(fā)出來。大量的練習(xí)題很可能讓學(xué)生感到厭煩，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該創(chuàng)新作業(yè)的形式。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐，將理論知識和實踐活動有機(jī)的結(jié)合在一起，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，豐富學(xué)生的知識儲備。比如，教師可以讓學(xué)生調(diào)查一下全班所有學(xué)生的生日，并且將統(tǒng)計結(jié)果用表格的形式記錄下來。這樣的作業(yè)形式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時也能夠鍛煉學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及實踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主探究式學(xué)習(xí)是一種十分有效的教學(xué)形式。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，采用多種多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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