淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

牟耀臣

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，運(yùn)用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.5 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0196-01

Abstract： in the elementary school mathematics textbook knowledge and students' actual life has the close relation， using the elementary school mathematics teaching life situation， not only can help students deepen the understanding of mathematics knowledge， also can fully stimulate students interest in mathematics， the cultivation of students' autonomous learning awareness， improve the students' application ability of mathematics knowledge， promote the development of students' comprehensive ability.

Key words：primary school mathematics;Life situations;The application strategy

1 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

運(yùn)用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，有效提高教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著積極的意義，首先運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活情境可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直接的表達(dá)，幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其次，生活情景教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著密不可分的關(guān)系，運(yùn)用生活情景吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)，從而提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。另外，生活情境還可以幫助學(xué)生感悟生活，理解數(shù)學(xué)。從生活的角度出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得生活的感悟，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

2 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但在教學(xué)的過程中教師要把握好生活情境的運(yùn)用，注意幾點(diǎn)原則：首先，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。教師運(yùn)用的生活情景要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受水平，如果教師運(yùn)用的不合理會(huì)使學(xué)生喪失對教學(xué)的興趣，無法充分發(fā)揮生活情境教學(xué)的作用。其次，教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，如果教師使用不切實(shí)際的生活情境只會(huì)增加學(xué)生的困惑，無法幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)。最后，教師要注重教學(xué)的重點(diǎn)。有些教室會(huì)過于依賴生活情境教學(xué)，忽略了最基本的教學(xué)方式，這不僅會(huì)影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還會(huì)阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此教師應(yīng)合理運(yùn)用生活情境，考慮到教學(xué)中的重點(diǎn)。

3 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1將課本與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用單一的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和理論的講解，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，教師可以利用生活情境教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、具體的表達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生對知識(shí)的理解程度。例如在《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些一元、五角、一角的人民幣，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些人民幣的面值，在進(jìn)行小小商店的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的購物活動(dòng)中理解十角就是一元，充分認(rèn)識(shí)元、角、分使人民幣的單位，掌握元、角、分之間的進(jìn)率。這種方式既增加了課堂教學(xué)的趣味性，又加深了學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.2采用生活化的教學(xué)案例，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易感到枯燥、乏味，不能及時(shí)的理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師加入一些生活中的案例，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，教師再結(jié)合案例進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生充分理解教學(xué)知識(shí)。例如在《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》的教學(xué)中，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)軸對稱的圖形，初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過觀察和操作，提高空間理念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)的美。教師可以先利用課本中的圖片解釋軸對稱圖形的定義，列舉衣服、剪刀、眼鏡等案例，加深學(xué)生對軸對稱圖形的理解。在講解平移時(shí)可以利用火車、滑梯解釋平移;在解釋旋轉(zhuǎn)時(shí)可以列舉旋轉(zhuǎn)木馬、陀螺、旋轉(zhuǎn)門等例子，吸引學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解。

3.3引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只能局限在課堂上，教師在為學(xué)生講解知識(shí)和傳授學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將教學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如在學(xué)習(xí)完《克與千克》后，讓學(xué)生積極觀察生活中物體的質(zhì)量，加深對克和千克的理解，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識(shí)。讓學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以從多方面入手導(dǎo)入生活情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在教學(xué)上，教師要積極將課本與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還要加入生活化的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)課堂中。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而使學(xué)生全面、綜合的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]略談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].陳鎮(zhèn)壽.教師.2015（01）.

[2]情境教學(xué)法在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].李敏華.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2016（08）.