高中地理教學(xué)中基于Moodle影視微課程的應(yīng)用研究

劉娜娜

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，高中教學(xué)中基于數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺與微課程的應(yīng)用研究愈發(fā)廣泛。本文根據(jù)Moodle平臺的特點(diǎn)，結(jié)合高中地理學(xué)科特征，設(shè)計(jì)影視微課程教學(xué)模塊，通過實(shí)踐教學(xué)效果的反饋，論證高中地理影視微課程開發(fā)的科學(xué)性和可行性。

關(guān)鍵詞：微課程;影視;Moodle平臺

中圖分類號：G633 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0170-02

Abstract： with the vigorous development of modern information technology， the applied research based on digital learning platform and microcurriculum is becoming more and more extensive in high school teaching. According to the characteristics of the mundle platform and the characteristics of high school geography， this paper designs the teaching module of film and television microcourses， and proves the science and feasibility of the development of high school geography and film microcourses through the feedback of practical teaching results.

Key words：microcourses;Film and television;Moody platform

前言：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，不僅影響了人類的生產(chǎn)生活方式，同時(shí)促進(jìn)了教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與智能終端為技術(shù)支撐的在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)迅速成長為一種新的發(fā)展趨勢，其中“微課程”（Micro Lecture）便是這種學(xué)習(xí)模式的典型代表。其具有模塊化、可視化和情景化的特點(diǎn)，以突出的主題、具體的問題和精悍短小的微型視頻為主要內(nèi)容，可以作為一種學(xué)習(xí)媒介，適合學(xué)生在碎片時(shí)間利用智能手機(jī)、平板電腦等各種便攜式終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。在豐富多彩的影視資源中，地理影視課程資源以其引人入勝的故事情節(jié)、豐富多彩的畫面、悅耳的音樂，具備獨(dú)特的藝術(shù)魅力，達(dá)到了形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，可以極其有效地吸引學(xué)生的注意力并形成較為牢固的理解和記憶效果。然而，現(xiàn)有影視課程資源的多樣性及復(fù)雜性也對資源的選取與利用提出了更高的要求。教師需要選擇合適的教學(xué)素材，對教學(xué)知識點(diǎn)在具有針對性的同時(shí)又不乏合理性和趣味性。

1 高中地理影視微課程的搜集與制作

根據(jù)微課程制作的基本步驟：分析、整理、制作、發(fā)布和反饋，首先對學(xué)習(xí)者情況及需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教學(xué)現(xiàn)狀等信息進(jìn)行分析，為教學(xué)的多元化及因材施教做好基礎(chǔ)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定微課程的知識點(diǎn)及預(yù)期目標(biāo)，根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的整理和設(shè)計(jì)。將每一件素材標(biāo)注好教學(xué)內(nèi)容，對每一件素材的展現(xiàn)形式、需要用到的配套資源、占用的時(shí)間等都明確標(biāo)注，以便后期制作。地理影視資源的來源極其廣泛，質(zhì)量參差不齊，要進(jìn)行有效地整理、合理地編輯并充分地利用，需要教育工作者積極地探索與總結(jié)。從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，影視微課程資源在高中地理教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用應(yīng)從影視資源的搜集、編選錄制及影視微課程的運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)來重點(diǎn)把握。

2 基于Moodle平臺的高中地理影視微課程結(jié)構(gòu)模塊設(shè)計(jì)

微課程整理制作完成后，需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺予以發(fā)布，以供學(xué)生方便在智能終端上進(jìn)行學(xué)習(xí)。Moodle網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺具有共享性、開放性及交互性的特征，教師可以利用管理平臺自帶的測試、作業(yè)、聊天室、WIKI協(xié)作、討論區(qū)等一系列功能模塊來組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，要注意動態(tài)化的教學(xué)過程，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。教師將教學(xué)內(nèi)容分解形成不同的課程學(xué)習(xí)模塊，制作影視微課程，上傳平臺建設(shè)課程學(xué)習(xí)資料庫。在構(gòu)建的高中地理影視微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式的指導(dǎo)下，本影視微課程的設(shè)計(jì)主要包括用戶管理模塊、教學(xué)活動管理、課程管理模塊、學(xué)習(xí)過程跟蹤管理和學(xué)習(xí)效果評價(jià)管理五個(gè)模塊。每個(gè)模塊又包含多個(gè)子模塊，包括了教學(xué)準(zhǔn)備、網(wǎng)站管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程管理、教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)管理、課程學(xué)習(xí)、教學(xué)評價(jià)和反饋、測試或評價(jià)等內(nèi)容。，個(gè)模塊在功能上是相互獨(dú)立的，但整體上又有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系。通過各個(gè)模塊的綜合使用，能夠更有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)微課程的長處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，最終達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)。

3 實(shí)踐效果分析

基于上述設(shè)計(jì)思路，根據(jù)人教版教學(xué)大綱，選取“宇宙中的地球”為課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)過程中搜集“地心引力”及“變形金剛”等極受歡迎的科幻影視作品中的代表性片段進(jìn)行知識點(diǎn)的引入及講解。

“地心引力”與“變形金剛”中的登月片段描述了深邃浩瀚的外層空間，蔚藍(lán)的地球與深不見底、漆黑一片的宇宙形成了鮮明對比。影片中唯美的鏡頭形象直觀的顯示了地球是宇宙中的一個(gè)天體、日地關(guān)系、地球的運(yùn)動等知識點(diǎn)，同時(shí)影片的故事情節(jié)也充分展示了人類對宇宙空間的探索等知識內(nèi)容。通過影片中的典型截圖，分析說明了地球是太陽系中的一顆極普通又特殊的行星，并討論了太陽對地球的影響，結(jié)合電影片段及地球儀演示了地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并用科學(xué)的語言揭示了地球運(yùn)動的地理意義，重點(diǎn)說明了晝夜更替與四季的形成。利用電影中的故事情節(jié)說明地球上不同地帶正午太陽高度角的大小及晝夜長短的變化規(guī)律，并根據(jù)日地關(guān)系、地球運(yùn)動等產(chǎn)生的各種現(xiàn)象說明了其對人類活動的影響。

結(jié)論：基于Moodle平臺的高中地理影視微課程的應(yīng)用研究表明，以影視資源為特色的微課程在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率方面具有突出的效果，而Moodle平臺提供的各種支持工具進(jìn)一步豐富了微課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使微課程的教學(xué)更加多元化及人性化，為教師更便捷地進(jìn)行課程管理提供了可能。然而，無論是影視微課程還是Moodle平臺，都只是教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)的載體，重要的還是內(nèi)容本身，這些載體及平臺的有效利用仍然依賴于教師對教學(xué)內(nèi)容的充分理解和掌握以及平時(shí)對于教學(xué)資源的搜集和積累。

參考文獻(xiàn)：

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