趣味教學(xué)，妙筆生花

彭光遠(yuǎn)

摘要：寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的重要方面之一，好的文字表達(dá)能力能夠反映出學(xué)生的邏輯思維能力以及思辨能力，因此提高學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。興趣是最好的老師，所以教師必須尋找合理有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，本文將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，以提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫作興趣;有效策略

中圖分類號(hào)：G623.24 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0098-02

Abstract： writing ability is one of the important aspects of students' Chinese accomplishment. Good writing ability can reflect students' logical thinking ability and critical thinking ability. Therefore， improving students' writing ability is an important teaching goal of primary school Chinese teaching.Interest is the best teacher， so teachers must find reasonable and effective teaching methods to stimulate students' interest in writing. This paper will combine my teaching experience to analyze how to stimulate students' interest in writing， so as to improve students' writing ability and promote students' comprehensive literacy.

Key words：primary school students;Writing interests;An effective strategy

寫作能力亦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，而在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生并不喜歡寫作，甚至出現(xiàn)厭煩寫作的情緒，究其原因，還是學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有興趣。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要階段，學(xué)生對(duì)于事物的好奇心和關(guān)注度容易被挑起，因此，這便對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了激發(fā)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

1 課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生在初次接觸寫作練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)類似這樣的想法和情況：寫東西太難了、不知道該寫什么、不明白怎么去寫……這些想法的累積會(huì)讓有些學(xué)生甚至覺(jué)得寫作是不必要的，自己也可以不寫。而事實(shí)上，小學(xué)階段的作文寫作，就是學(xué)生將在生活中、學(xué)習(xí)上發(fā)生的故事以文字的形式記錄下來(lái)。因此教師可以在課堂教學(xué)中以這樣的角度切入引導(dǎo)學(xué)生慢慢接受寫作練習(xí)，進(jìn)一步再激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)《觀潮》這篇文章時(shí)，在文章中出現(xiàn)了很多場(chǎng)面描寫的詞語(yǔ)和句子，比如在大潮還沒(méi)來(lái)時(shí)，“大家昂首東望，等著，盼著”，三個(gè)動(dòng)詞渲染了當(dāng)時(shí)人們等待的焦急心情。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析文章時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生自己有沒(méi)有等待過(guò)什么，在等待的過(guò)程中是一種什么樣的心情，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行句子創(chuàng)作，也可以將這個(gè)“等待”的主題布置為課下小作業(yè)，因?yàn)橛欣蠋煹囊龑?dǎo)后，便可以為學(xué)生提供寫作的一個(gè)方向。通過(guò)這樣的課堂引導(dǎo)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

2 通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，積累寫作素材

寫作是需要作者在生活實(shí)踐中真實(shí)的經(jīng)歷，一篇好的習(xí)作，必然結(jié)合了筆者在生活中的實(shí)際發(fā)生的真實(shí)故事，這樣才能有真實(shí)的情感融入文章給與文章生命力，由此可見(jiàn)生活素材的積累的重要性。教師可通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生積累生活素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)有東西可寫、有話可說(shuō)，文章才不會(huì)顯得空洞，結(jié)合生活的實(shí)際經(jīng)歷，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，春天時(shí)教師可組織學(xué)生春游，春游過(guò)程中組織學(xué)生們一起玩游戲，提高學(xué)生的參與度和積極性。通過(guò)集體參與玩游戲，讓學(xué)生放開(kāi)自我，能夠?qū)@次春游有充分的體驗(yàn)，然后在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生寫一篇以春游中我印象最深的一件事為話題的文章。因?yàn)橛辛诉@樣的實(shí)際經(jīng)歷，學(xué)生才能夠真正的有話可說(shuō)，有東西可寫，這樣寫出來(lái)的文章才不會(huì)空洞無(wú)味?；蛘撸處熆衫靡坏絻晒?jié)教學(xué)時(shí)間組織學(xué)生舉辦一次語(yǔ)文知識(shí)趣味競(jìng)賽，設(shè)置古詩(shī)詞接句、猜謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，在趣味活動(dòng)的同時(shí)積累寫作素材。競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于本次語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽的小作文，記錄自己參與競(jìng)賽的感受等等。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，由此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提升學(xué)生的寫作能力。

3 活躍思維，鼓勵(lì)學(xué)生不斷想象和聯(lián)想

寫作的另一個(gè)重要因素便是學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，天馬行空的文章也能夠讓人讀得津津有味。而小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正是處于好奇心和想象力都十分豐富的階段，對(duì)染他們沒(méi)有很多的人生經(jīng)歷，更談不上人生閱歷，但是他們對(duì)于世界有著自己的看法和角度，他們也對(duì)這個(gè)世界充滿著好奇和探究。因此，教師應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)生這一階段的特點(diǎn)，通過(guò)合理有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)從而活躍學(xué)生的寫作思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力。

例如，教師可以通過(guò)布置關(guān)于未來(lái)想象、科幻主題的文章寫作，從寫作主題的設(shè)定入手讓學(xué)生不得不展開(kāi)想象，從而加法學(xué)生的想象力。如小學(xué)生都比較喜歡童話故事，在語(yǔ)文的日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講一些充滿想象力和趣味性的童話故事，也可以讓學(xué)生主動(dòng)分享自己看過(guò)的童話，由此讓學(xué)生在這樣的積累中激發(fā)想象力。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生布置“看圖說(shuō)話”的作文練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)一張圖片展開(kāi)合理想象，并將自己的想象寫出來(lái)，可以先從一段話再發(fā)展為一篇小作文，在一點(diǎn)點(diǎn)累積中進(jìn)步。通過(guò)這樣一點(diǎn)點(diǎn)的積累的啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，從而提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語(yǔ)：寫作是一種用文字來(lái)記錄、表達(dá)的方式，它將人們的想法和創(chuàng)意與文字相結(jié)合，而寫作能力的提升并非是一蹴而就，需要學(xué)生的不斷累積才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。在小學(xué)語(yǔ)文階段，教師要通過(guò)課堂中的引導(dǎo)以及課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展從而幫助學(xué)生理解寫作并積累寫作素材，與此同時(shí)，也要注重學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象從而提升學(xué)生對(duì)于寫作的積極性。簡(jiǎn)而言之，結(jié)合課堂與生活實(shí)際、現(xiàn)實(shí)生活與想象空間，幫助學(xué)生了解寫作是一件什么樣的事情，從而能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

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