初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合分析

郭小麗

摘要：隨著我國(guó)逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)憑著自身的優(yōu)勢(shì)得到了廣泛的應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)屢見不鮮，有些學(xué)校甚至以及將其視為優(yōu)質(zhì)教學(xué)的必備工具。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，將文本、圖像、視頻和音頻等集與一體，具有圖文并茂的特征。然而，不當(dāng)或者過分應(yīng)用多媒體教學(xué)，不僅無(wú)法使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，反而會(huì)使教學(xué)效率受到嚴(yán)重的影響。可見，如何使多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效融合，已成為當(dāng)下教育者所面臨的一大問題。本文以初中地理學(xué)科為例，就多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有效融入進(jìn)行詳細(xì)的分析，以此促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的顯著提升。

關(guān)鍵詞：初中地理;多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);有效融合

中圖分類號(hào)：G633.55 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0089-01

Abstract： With China's gradual entry into the information age， multimedia technology with its own advantages has been widely used. In the field of education， the application of multimedia technology in the classroom has been common， and some schools even regard it as a necessary tool for quality teaching. Multimedia teaching breaks through the limitations of traditional teaching， and integrates text， image， video and audio into one， which has the characteristics of both pictures and text. However， improper or excessive application of multimedia teaching， not only can not make the advantages of multimedia teaching to give full play to， but will make the teaching efficiency seriously affected. It can be seen that how to effectively integrate multimedia teaching and traditional teaching has become a major problem facing educators. Taking geography as an example， this paper makes a detailed analysis of the effective integration of multimedia teaching and traditional teaching， so as to promote the remarkable improvement of classroom teaching quality and teaching efficiency.

Key words：junior middle school geography;multimedia teaching;traditional teaching;effective integration.

前言：在現(xiàn)階段的初中地理課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)早已得到了普遍的應(yīng)用，也使初中地理課堂教學(xué)水平得到了顯著的提升。但與此同時(shí)，也有一些教師存在著對(duì)多媒體技術(shù)使用不當(dāng)?shù)那闆r，而這些問題則極大的影響著初中地理課堂教學(xué)效率。為了使這些問題得到良好的解決，只需發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)即可。因此，作為一名初中地理教師，需要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，以此改革多媒體教學(xué)存在的弊端，使初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到切實(shí)的提升。

1 因課制宜，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

教師在傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教師的選擇中，應(yīng)該以實(shí)際教學(xué)情況著手，根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。在初中地理課堂教學(xué)中，針對(duì)一些簡(jiǎn)單且容易理解的知識(shí)，教師可以采取傳統(tǒng)教學(xué)法，并通過板書、板圖以及板畫方式將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，因此鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行筆記的整理和繪畫記憶。針對(duì)一些如地球運(yùn)動(dòng)的宏觀現(xiàn)象、降水過程的微觀現(xiàn)象以及地形斷層與褶皺的動(dòng)態(tài)變化等知識(shí)，教師可以采取多媒體教學(xué)法，將知識(shí)更加生動(dòng)、立體的呈現(xiàn)在課堂上，以此幫助學(xué)生理解和記憶。多媒體教學(xué)確實(shí)具有一定教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是如果不能有效的利用，也無(wú)法得到預(yù)期的教學(xué)成效。教師應(yīng)該具備一定的優(yōu)選意識(shí)，進(jìn)而使課堂教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)過程等都能夠采取最好方案，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

2 因生制宜，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

在新課程改革的帶動(dòng)下，因材施教已成為課堂教學(xué)中的重要教學(xué)理念[1]。在初中地理課堂教學(xué)中，教師雖然無(wú)法做到人人兼顧，但是能夠根據(jù)學(xué)生的整體情況，適當(dāng)?shù)倪x擇針對(duì)性的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)整體較好的班級(jí)中，學(xué)生的自我控制能力和接受能力普遍較強(qiáng)，教師可以適當(dāng)增加多媒體教學(xué)的時(shí)間，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收;在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)整體較差的班級(jí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力普遍較差，且缺乏良好的自我控制能力，通常過分關(guān)注教學(xué)課件的新穎性，因此教師應(yīng)該盡量控制多媒體教學(xué)的時(shí)間，并通過教師講解、師生互動(dòng)等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，利用板書的形式將知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化教師對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)整與控制。

3 因師制宜，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)

在初中地理課堂教學(xué)中，不同教師有著不同的性格、不同的特長(zhǎng)，教學(xué)風(fēng)格也截然不同。因此，不應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行統(tǒng)一要求和限制[2]。在長(zhǎng)期不斷的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師總結(jié)出了一套良好的傳統(tǒng)教學(xué)方式，且能夠取得有效的好學(xué)成效。但是，這些教師可能對(duì)多媒體技術(shù)的操作并不嫻熟，倘若一味的請(qǐng)求教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，就是適得其反，使原有教學(xué)藝術(shù)得不到充分發(fā)揮。相比較來(lái)說(shuō)，一些年輕教師更擅長(zhǎng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，且在制作教學(xué)課件時(shí)更具特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，能夠彌補(bǔ)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在的不足，以此獲得更好的教學(xué)成效。因此，教師應(yīng)該盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，且保持不斷創(chuàng)新的進(jìn)取精神，汲取優(yōu)秀教學(xué)方法的精華，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。年齡稍大的教師不要對(duì)多媒體產(chǎn)生過分的畏懼，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，并盡量將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái);青年教師也不要過分以來(lái)多媒體，還應(yīng)該學(xué)習(xí)年長(zhǎng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此提升教學(xué)技巧，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

4 因地制宜，注重與教學(xué)基礎(chǔ)相適應(yīng)

現(xiàn)階段，我國(guó)城市教學(xué)與農(nóng)村教學(xué)依然存在極大的差異，在城市教學(xué)中，多媒體教學(xué)雖然已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，但在縣城或者農(nóng)村地區(qū)的應(yīng)用依然較少。對(duì)此，應(yīng)該根據(jù)初中地理教學(xué)基礎(chǔ)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式[3]。在條件允許的城市教學(xué)中，教師就應(yīng)該側(cè)重關(guān)注多媒體教學(xué)的質(zhì)量的提升，而在條件較差的農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)就應(yīng)該策略傳統(tǒng)教學(xué)能力的提升，并為教師多提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)大力加強(qiáng)多媒體設(shè)備的投入，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，作為一名初中地理教師，既不應(yīng)該盲目追求教育潮流，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行全盤否認(rèn)，同時(shí)也不應(yīng)該故步自封，絕緣多媒體教學(xué)。而是應(yīng)該將兩者有效、有機(jī)的相結(jié)合，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。教師應(yīng)該以地理學(xué)科的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷反思原本的教學(xué)方式，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，使其與傳統(tǒng)教學(xué)更好的相融合，從而促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮莉.多媒體信息技術(shù)在初中地理數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2017（71）：124.

[2]邢濤.永恒的話題，新穎的方式——淺談初中地理的有效教學(xué)[J].好家長(zhǎng)，2017（59）：174.

[3]劉素梅.多媒體設(shè)備在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（28）：115-116.