民辦院校本科生導(dǎo)師制實(shí)踐與探索

武紫彤

近些年，伴隨中國教育的發(fā)展，導(dǎo)師制正從研究生教育逐步拓展到本科教育，實(shí)現(xiàn)教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在此過程中，民辦教育作為社會(huì)人才培養(yǎng)的主體構(gòu)成之一，在滿足社會(huì)人才需求方面發(fā)揮著日益重要的作用，理應(yīng)積極開展本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與探索，提升民辦院校的本科教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更為優(yōu)質(zhì)的人才。本文就此展開探討，總結(jié)民辦院校本科生導(dǎo)師制實(shí)行的必要性，存在的問題及改進(jìn)策略。

近些年，伴隨教育改革的持續(xù)推行和社會(huì)對(duì)本科生素養(yǎng)要求的不斷提高，“導(dǎo)師制”的本科生化已經(jīng)成為大勢所趨，許多院校紛紛進(jìn)行相關(guān)方面的實(shí)踐和嘗試，如北京大學(xué)、浙江大學(xué)等，也取得一定的成效。但在實(shí)行的過程中，也暴露出大量的問題，本科生導(dǎo)師制要想全面推行開來還面臨諸多的問題。該方面，民辦院校的管理模式相對(duì)靈活，有進(jìn)行本科生導(dǎo)師制實(shí)踐的基礎(chǔ)，應(yīng)積極開展該方面的實(shí)踐活動(dòng)，為國內(nèi)本科教育的發(fā)展提供理論和實(shí)踐資料。

一、民辦院校推行本科生導(dǎo)師制的必要性

1.1 實(shí)行個(gè)性化人才培養(yǎng)的需要

長期以來，本科階段的教育實(shí)行傳統(tǒng)的任課老師制，由不同專業(yè)的老師分別承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)，安排一名老師擔(dān)任輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理。這種教學(xué)模式固然可以節(jié)約大量的教學(xué)資源，但缺乏人才培養(yǎng)的個(gè)性化，導(dǎo)致許多學(xué)生得不到針對(duì)性的培養(yǎng)，難以獲得最大限度的個(gè)人提升。

1.2 學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要

教育領(lǐng)域中，民辦院校具有與社會(huì)需求連接緊密，人才培養(yǎng)模式靈活的特點(diǎn)。近些年，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，要求學(xué)生具備過硬的專業(yè)知識(shí)，能夠迅速勝任崗位工作。而傳統(tǒng)的教育模式在專業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)方面相對(duì)欠缺，難以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，導(dǎo)致教育模式與社會(huì)需求之間的銜接出現(xiàn)問題。

1.3 提升民辦院校的辦學(xué)力量

一直以來，民辦院校的辦學(xué)力量都是相對(duì)薄弱的，這在很大程度上制約了民辦院校的發(fā)展。通過本科生導(dǎo)師制的培養(yǎng)能夠最大限度的整合和利用校內(nèi)外的優(yōu)勢資源，進(jìn)行“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的本科生培養(yǎng)，既能夠增強(qiáng)導(dǎo)師的工作責(zé)任心、積極性，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供針對(duì)性的專業(yè)培養(yǎng)，對(duì)于民辦院校的辦學(xué)力量提升，特別是專業(yè)性方面的提升有至關(guān)重要的影響。

二、本科生導(dǎo)師制的開展現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 本科生導(dǎo)師制的起源

2000年以來，社會(huì)各界對(duì)高校本科生教育改革的呼聲越來越高，一方面是強(qiáng)化對(duì)本科生的思想道德培養(yǎng)，另一方面是對(duì)本科生進(jìn)行專業(yè)性的提升，力求培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)期人才。在此過程中，給高校老師，特別是承擔(dān)大量教育、管理任務(wù)的輔導(dǎo)員造成極大的工作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員無法照顧到班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，極易因疏忽或照顧不周造成學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的困擾。在此形勢下，教育界提出本科生導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式，借助此種教育模式實(shí)行專業(yè)教育與常規(guī)教育的結(jié)合，減輕輔導(dǎo)員的管理壓力，提升教育的質(zhì)量，成為解決當(dāng)前本科生教育問題的主要思路。

2.2 本科生導(dǎo)師制在推行中存在的主要問題

（1）導(dǎo)師的素質(zhì)良莠不齊

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，導(dǎo)師制必然對(duì)教師的數(shù)量有所要求，這使得部分學(xué)校的師資力量難以負(fù)擔(dān)，只能通過降低要求的方式彌補(bǔ)素質(zhì)上的不足，導(dǎo)致本科生導(dǎo)師的素質(zhì)參差不齊，難以勝任本科生的教育工作，阻礙了本科生導(dǎo)師制的教學(xué)提升效果的發(fā)揮。

（2）導(dǎo)師與學(xué)生連接不夠緊密

導(dǎo)師制推行中，經(jīng)常出現(xiàn)導(dǎo)師與學(xué)生日常不聯(lián)系，僅在學(xué)期末或?qū)W校要求時(shí)進(jìn)行簡單的交流，難以達(dá)到預(yù)期的專業(yè)培養(yǎng)目的。該種情況的出現(xiàn)，既有導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)、工作太忙等因素影響，也與學(xué)生的溝通、交際技巧偏低有關(guān)。學(xué)校，特別是輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)雙方的督促、監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生與導(dǎo)師交流、學(xué)習(xí)，力求達(dá)到理想的人才培養(yǎng)狀態(tài)。

（3）本科生導(dǎo)師制的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

當(dāng)下，許多民辦院校已經(jīng)開始進(jìn)行本科生導(dǎo)師制的嘗試，將其作為自身教學(xué)提升的突破口。但在具體的開展過程中，許多學(xué)校和老師對(duì)導(dǎo)師制認(rèn)識(shí)不清，沒有清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，存在“流于形式”，“人云亦云”等問題，不但達(dá)不到預(yù)期的教育提升目的，還造成大量教學(xué)資源的無端浪費(fèi)。

三、民辦院校本科生導(dǎo)師制推行的具體策略分析

3.1 明確“導(dǎo)師”的任務(wù)和職責(zé)

本科生導(dǎo)師制推行中，導(dǎo)師處于引導(dǎo)地位，應(yīng)積極主動(dòng)的與學(xué)生接洽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上、思想上的學(xué)習(xí)，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能單純的寄希望于導(dǎo)師的自覺，應(yīng)以制度的形式明確導(dǎo)師的培養(yǎng)任務(wù)和職責(zé)，以責(zé)任制、任務(wù)書等形式明確，既能引導(dǎo)導(dǎo)師進(jìn)行本科生的培養(yǎng)，也能激勵(lì)和約束導(dǎo)師的教學(xué)行為。

3.2 發(fā)揮輔導(dǎo)員在本科生導(dǎo)師制教學(xué)中的輔助作用

本科生導(dǎo)師制教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)生管理體系是并行存在的，兩者之間應(yīng)相互培養(yǎng)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。在此過程中，必然存在一定的矛盾和沖突，輔導(dǎo)員應(yīng)擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)的職責(zé)，合理利用各類教學(xué)資源，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

3.3 思想教育與專業(yè)教育并行推進(jìn)

選擇的本科生導(dǎo)師大多為專業(yè)領(lǐng)域有所建樹的專家，其人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)必然在專業(yè)教育上，但也不能忽視思想教育的重要性，避免造成大學(xué)生德育的缺失。在此方面，一是提請(qǐng)導(dǎo)師注重對(duì)本科生的思想教育，實(shí)行專業(yè)教育與思想教育的并重，二是強(qiáng)化輔導(dǎo)員的思想教育職能，輔助導(dǎo)師開展專業(yè)性、針對(duì)性的思想政治教育。

3.4積極開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

民辦院校的本科生大多面臨工作壓力，應(yīng)在教育過程中為其開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使其形成清晰的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生快速的成長起來，適應(yīng)激烈的職場競爭需要，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的信心。

綜上，民辦院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行本科生導(dǎo)師制的嘗試，切實(shí)發(fā)揮輔導(dǎo)員的協(xié)調(diào)、輔助職能，實(shí)行本科生導(dǎo)師制與學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)模式的銜接，推動(dòng)民辦院校教學(xué)質(zhì)量的提升。

基金項(xiàng)目：本文系吉林省高等教育學(xué)會(huì)2017年度高教科研項(xiàng)目“民辦院校本科生導(dǎo)師制運(yùn)行模式研究”研究結(jié)果（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2017D313）。

（作者單位：長春財(cái)經(jīng)學(xué)院）