高校舞蹈鋼琴伴奏的教學優(yōu)化分析

楊明晨

隨著舞蹈的逐漸發(fā)展，舞蹈表演中的伴奏藝術(shù)也越來越受到大眾的重視，各種伴奏形式在舞蹈中越來越常見，包括一些管弦樂伴奏和聲樂伴奏等等，而鋼琴伴奏在舞蹈中還是引入時間相對其他伴奏來說較短的一種的伴奏形式，需要高校的教師和學生共同的努力去優(yōu)化舞蹈鋼琴伴奏的教學問題，而對于高校的舞蹈鋼琴伴奏教學優(yōu)化問題，本文進行了相關分析，提出了幾點措施和策略。

舞蹈是利用“人”這個表演工具通過肢體、眼神和表情來表達的一種藝術(shù)形式，反映人的精神生活和社會生活的一種藝術(shù)。舞蹈教學是必須要依靠肢體訓練的，但是僅僅是肢體的活動是不能完成表演的，舞蹈是帶有感情的，需要音樂的激勵，鋼琴的伴奏運用到舞蹈中，使得舞蹈更具有魅力。舞蹈鋼琴伴奏主要的形式興起在第一次工業(yè)革命時期，當時主要是在歐洲的宮廷表演中應用，有一定的局限性，但由一種獨特的美感，給人一種特別的感受，后來20世紀40年代左右漸漸的引入到我國，并且隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在改革開放之后舞蹈鋼琴伴奏就成為了一種藝術(shù)科目進入各大高校，在藝術(shù)教育發(fā)面發(fā)揮了很大的作用，占據(jù)著比較重要的位置，近年來的舞蹈鋼琴伴奏教學模式也在逐漸成熟，但是鋼琴本身具有一定的難度，如果演奏不好，就會影響伴奏效果。所以要想將舞蹈和鋼琴伴奏配合好，需要教師和學生共同的努力才能完成，教師要積極的進行舞蹈鋼琴伴奏教學的相關優(yōu)化分析，使學生能夠?qū)W習到相關的技巧，熟練應用。

1.舞蹈鋼琴伴奏教學的重要性

舞蹈教學中，鋼琴伴奏更能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，帶給學生一種美的情境，使學生在舞蹈的最基本動作中獲得簡單的感性的認知，帶入學生進行舞蹈和音樂相結(jié)合的意境有利于學生的舞蹈音樂藝術(shù)修養(yǎng)的形成，也能夠激發(fā)學生的感情，鋼琴的節(jié)奏變化渲染的感情氛圍，讓學生迅速的把握感情基調(diào)，進入特定的音樂情境，鋼琴的節(jié)奏可以帶動學生肢體語言的表達，帶給他們靈感，讓學生能夠通過自己的肢體語言來表達自己的情感和舞蹈的美。帶有音樂情感的舞蹈表達更加的迷人、細膩，是一種更加精美的藝術(shù)。在舞蹈鋼琴伴奏的教學中鋼琴與舞蹈的節(jié)奏同步進行，鋼琴伴奏是會讓舞蹈更加的有激情，很好的展現(xiàn)舞蹈意境，通過優(yōu)美的旋律激發(fā)人的情緒，鋼琴伴奏的節(jié)拍和速率對舞蹈的肢體語言的表達以及對舞蹈動作的旋律和節(jié)奏感都起到加強作用，可以讓學生深刻理解內(nèi)涵，融入氛圍。在教學過程中，鋼琴豐富多變的音樂特點，對學生的肢體語言表達、對音樂的節(jié)奏的感受都有很好的啟發(fā)作用，在舞蹈鋼琴伴奏的教學中，不僅僅是簡單的節(jié)奏伴奏，其實它也是屬于舞蹈的一部分，能夠培養(yǎng)學生的音樂感知能力，培養(yǎng)學生的音樂內(nèi)在修養(yǎng)，也可以激發(fā)學生表演的欲望，更深刻的表達舞蹈藝術(shù)。

2.高校舞蹈鋼琴伴奏教學中存在的問題

2.1教師的認知度不夠

鋼琴伴奏和舞蹈之間的聯(lián)系有很多，但同時又彼此具有區(qū)別，但是很多高校的教師都不能足夠的認識到二者的關聯(lián)性很重要，主要表現(xiàn)在舞蹈教師對鋼琴伴奏的認知不夠，常常忽略了伴奏的質(zhì)量會影響到舞蹈教學的效果，認為舞蹈表演才是舞蹈中最重要的；而鋼琴伴奏教師對舞蹈的專業(yè)認知也不夠，忽略了鋼琴伴奏本身和舞蹈的關系，常常敷衍了事的進行舞蹈中鋼琴伴奏的教學，而將主要精力放在鋼琴課上。這樣一來就導致了兩個教師之間缺乏交流，教學態(tài)度消極等情況的發(fā)生，直接影響對學生舞蹈鋼琴伴奏的教學工作的正常進行和融合程度，不能達到預期的教學效果。

2.2舞蹈鋼琴教師的素質(zhì)偏低

高校中舞蹈鋼琴伴奏的教學中，要求教師需要具備較高的素質(zhì)水平，綜合素質(zhì)能力要很高包括對舞蹈專業(yè)知識的了解，鋼琴專業(yè)知識的掌握，扎實的彈奏技能和豐富的經(jīng)驗以及心理素質(zhì)等等，近年來，很多高校的舞蹈鋼琴伴奏教師大部分都是轉(zhuǎn)業(yè)而來的，沒有進行過專業(yè)的培養(yǎng)和豐富的演出及相關的教學經(jīng)驗、甚至有的在面對眾多的舞者面前會受到一定得干擾、不能很好的進行表演，精力和注意力都沒法集中。而且有的教師也缺乏足夠的專業(yè)知識基礎，對舞蹈的類別不能清楚地判斷，對音樂的節(jié)奏和情感也不能由深刻的感受，所以可能會使舞蹈和鋼琴伴奏的契合不能很好的體現(xiàn)，對教學會產(chǎn)生一定的效果影響。

2.3教師資源匱乏

目前大多數(shù)高校存在的普遍情況就是舞蹈鋼琴伴奏師資力量匱乏，而在這里指的舞蹈鋼琴伴奏教師并不是簡單的鋼琴教師或是舞蹈教師，而是專業(yè)的舞蹈鋼琴伴奏老師，既要有良好的舞蹈教學功底，還要能夠熟練地彈奏鋼琴，具備較高的音樂素養(yǎng)，同時還要有授課的能力，所以達到這種要求的教師人數(shù)很少，在我國的高校中即便是藝術(shù)類院校也沒有太多的專業(yè)舞蹈鋼琴伴奏教師，大多數(shù)都是鋼琴教師兼任著這個職務，進行二合一的教學。師資力量的缺乏會直接影響了舞蹈鋼琴伴奏的教學效果。

3.高校舞蹈鋼琴伴奏的教學優(yōu)化分析

3.1加強對舞蹈鋼琴伴奏的認識

由于很多高校的舞蹈教師和伴奏教師對彼此的專業(yè)知識認知還很缺乏，所以舞蹈鋼琴伴奏的教學效果并不理想。為了改變教師二者之間消極態(tài)度或者是溝通不到位的情況，學校方面的管理人員或者管理部門應該加強教師對專業(yè)知識的認知程度，積極推進和展開教師對于舞蹈鋼琴伴奏的相關教育活動，讓教師理解到彼此的重要性和舞蹈鋼琴伴奏協(xié)作的重要性，打破兩者消極合作的局面，讓教師理解自身的角色作用，這樣才能充分的發(fā)揮他們的作用，解決教學中面對的困難，通過對專業(yè)知識的足夠認識和綜合素質(zhì)能力的提高，更好的完成高校中舞蹈鋼琴教學的工作，提高教學質(zhì)量和教學效果。

3.2提高舞蹈鋼琴伴奏教師的素質(zhì)

僅僅是鋼琴伴奏教師的演奏技能高明是不夠的，在舞蹈鋼琴伴奏的教學中更需要的是配合程度，所以鋼琴伴奏教師需要對舞蹈知識有一定的掌握，才能將舞蹈和鋼琴伴奏由契合的進行，這也是目前我國高校舞蹈鋼琴伴奏教學中的主要問題所在。教學觀念主導著教師的行為，所以教師素質(zhì)的提升是必然的，教師素質(zhì)的提升才能轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，還要對教師進行再教育的培養(yǎng)活動，通過再教育的方式具有針對性的加強和提升教師教學素質(zhì)，提升教師專業(yè)能力和教學能力。而要加強教師的再教育需要學校對教師進行專業(yè)的培訓工作，對教師進行舞蹈和鋼琴伴奏的綜合訓練，提升教師的綜合素質(zhì)，加大對舞蹈鋼琴伴奏教學的重視程度；其次還要組織教師彼此多進行交流溝通，形成正確的教學觀念，實現(xiàn)共贏。

3.3采取多樣化的教學方式

在很多學校的教學教育中，教學方法是非常關鍵的，會直接影響到教學的質(zhì)量和效果。一般的，帶有趣味性和生動性的教學比較受學生的歡迎，因為這樣的教學課堂會降低知識的枯燥無味和難易程度，傳統(tǒng)的授課方式教學效果一般都不是很好，大多數(shù)都是灌輸式授課，教學質(zhì)量偏低，也會將本來就枯燥的學習知識變得更加無趣反而增加了學生學習的難度，影響學習的興趣，而多樣化的教學方式可以改良這種傳統(tǒng)的教學效果，可以做到以下幾點：首先，教師可以設計舞蹈鋼琴伴奏教學游戲教學方法，通過在課堂上開展游戲的方式激發(fā)學生的學習興趣，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，還能有效的提高課堂教學效率。其次，教師可以進行情境設計。通過情境的設計，給課堂教學創(chuàng)造一種特定的情境，營造學習的氛圍，學生可以把精力集中于學習，提高學習的效率。最后，采取競賽的方式。教師可以組織小組進行競爭對抗的方式，讓學生學習更有激情，沖動調(diào)動了學生學習的積極性，還能讓學生在比拼的過程中鍛煉自己，提升能力，與其他的同學優(yōu)勢互補。

4.結(jié)語

隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，對教育的需求越來越多，對教育的質(zhì)量要求也漸漸升高，同時這也推動著我國教育不斷完善和進步，舞蹈鋼琴伴奏的教學在當今教育形勢的環(huán)境下發(fā)展，需要讓舞蹈和鋼琴伴奏的教學更加的契合，所以在高校進行舞蹈鋼琴伴奏的教學優(yōu)化是非常重要的，為學生提供更好的學習環(huán)境，提高教學質(zhì)量，從而達到理想的教學效果。

（作者單位：吉林藝術(shù)學院）