大學(xué)英語(yǔ)課堂的重復(fù)式輸入對(duì)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的重要性

李娜娜

隨著時(shí)代進(jìn)步，教學(xué)設(shè)施不斷發(fā)展完善，外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的不斷創(chuàng)新，重復(fù)式輸入作為傳統(tǒng)教育精華，逐漸被師生忽視。本文從大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)及學(xué)生習(xí)得的角度，對(duì)重復(fù)式輸入進(jìn)行了詳解。大學(xué)英語(yǔ)課堂上教師多形式、藝術(shù)化的重復(fù)可以有效地使知識(shí)“輸入”，讓學(xué)生“吸收”，完全遵循記憶規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)感，每一次重復(fù)都是螺旋式上升的新起點(diǎn)。

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重復(fù)，并不是簡(jiǎn)單機(jī)械地將同一內(nèi)容原封不動(dòng)的多次呈現(xiàn)，而是通過(guò)藝術(shù)的形式，將精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容融入豐富變化的課堂形式和課堂環(huán)節(jié)，達(dá)到反復(fù)鞏固與加深記憶的效果。筆者就大學(xué)英語(yǔ)課堂中的關(guān)于詞匯教學(xué)的重復(fù)式輸入的原則做法跟各位同仁分享。

一、什么是重復(fù)式輸入

重復(fù)是語(yǔ)言課堂最重要的教學(xué)策略，根據(jù)心理學(xué)對(duì)遺忘規(guī)律的研究，掌握一門知識(shí)，尤其是外語(yǔ)，不經(jīng)過(guò)重復(fù)式輸入是不可能的。教育心理學(xué)中提到，學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，即注意、記憶等各種官能都需要通過(guò)多種不同形式的重復(fù)訓(xùn)練而得到增強(qiáng)，并自動(dòng)地遷移到其他活動(dòng)中去。

重復(fù)式輸入不是簡(jiǎn)單機(jī)械的一遍又一遍地重復(fù)講解同樣的知識(shí)內(nèi)容，而是把同一知識(shí)反復(fù)地以藝術(shù)的形式、多樣化的方法、多變的課堂形式，一遍又一遍地形象地呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，在“無(wú)聲”中并達(dá)到“潤(rùn)物”的教學(xué)目的。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用重復(fù)式輸入的原則做法

詞匯的掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大要素，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法中最基礎(chǔ)的元素，著名的語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）說(shuō)，“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生們沒(méi)有足夠的詞匯量，完全沒(méi)有基礎(chǔ)進(jìn)行上層機(jī)構(gòu)，比如語(yǔ)法、句式的建設(shè)。而單純的要求學(xué)生私下里進(jìn)行機(jī)械的背誦不僅收效甚微，還會(huì)打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，教師課堂上應(yīng)該采取有效教學(xué)策略將學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯以螺旋式上升的方式逐步展示。

1、課前集智備課，將學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯進(jìn)行篩選，雕刻記憶

作為拼音文字，英語(yǔ)單詞的拼寫拼讀具有一定的內(nèi)在規(guī)律，發(fā)準(zhǔn)音是正確拼寫的前提條件，直接影響單詞的記憶效果和詞匯量的擴(kuò)大。大學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)該減少“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”的領(lǐng)讀模式，通過(guò)講授單詞發(fā)音規(guī)則、拼寫的規(guī)律、以及詞匯之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們樹(shù)立正確的“單詞觀”。講授的過(guò)程，就是多種范例展示的重復(fù)的過(guò)程，不斷通過(guò)“雕刻”記憶收獲知識(shí)。

課堂教學(xué)中，將集智備課時(shí)篩選出來(lái)的重點(diǎn)詞匯通過(guò)視頻欣賞、課件展示等形式讓同學(xué)們先有個(gè)大概了解和初步認(rèn)識(shí)。然后范例解析讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步加深印象。繼而通過(guò)教師展示或演示的方式讓同學(xué)們理解和明白所學(xué)知識(shí)的原理或者因果。接下來(lái)老師通過(guò)提問(wèn)、小組討論、學(xué)生展示等形式讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識(shí)。最后老師讓同學(xué)們就所掌握的詞匯舉一反三，讓知識(shí)內(nèi)化成應(yīng)用技能。

2、在課堂導(dǎo)學(xué)中指出重要語(yǔ)言點(diǎn)做翔實(shí)的講解，重復(fù)中鞏固

教師應(yīng)該通過(guò)重復(fù)式輸入對(duì)重點(diǎn)詞匯做出更加詳盡的解釋，不讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，以為詞匯表中的英語(yǔ)詞匯和對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)等同，而忽略了語(yǔ)言之間的差異性。比如前一天剛剛發(fā)生了一個(gè)新聞，第二天上課的時(shí)候就應(yīng)該通過(guò)listen and dictation等形式進(jìn)行新聞重現(xiàn)、詞匯檢測(cè)。對(duì)于出現(xiàn)聽(tīng)寫黑洞的單詞作為重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解。

艾賓浩斯的遺忘曲線有一套重復(fù)記憶單詞的方法：先連續(xù)花5分鐘背10個(gè)單詞，然后花半分多鐘，迅速把背過(guò)的單詞掃一遍，利用大腦短期重復(fù)記憶鞏固這5分鐘的成果，然后重復(fù)這種方法來(lái)背新詞。半小時(shí)后，背了差不多五六十個(gè)單詞，此時(shí)第一個(gè)記憶周期已到，花3分鐘左右將半小時(shí)內(nèi)背過(guò)的單詞掃一遍。之后再背新單詞，一個(gè)小時(shí)后將這個(gè)時(shí)間內(nèi)背的所有單詞重復(fù)記憶一遍。在背完一組單詞8小時(shí)后復(fù)習(xí)一遍，接下來(lái)是24小時(shí)后、48小時(shí)后、7天后均復(fù)習(xí)一遍，最后是1個(gè)月后進(jìn)行鞏固。

教學(xué)的具體環(huán)節(jié)也應(yīng)該是一個(gè)不斷重復(fù)的潛移默化的環(huán)境，通過(guò)視頻、音頻等多種多媒體手段，或者通過(guò)模仿、跟讀等多種不同形式反復(fù)講解給同學(xué)們，讓大家反復(fù)學(xué)習(xí)，加深記憶。再小組提問(wèn)、個(gè)人演示或表演、集體完成課堂任務(wù)等多種形式，幫助同學(xué)們喚醒記憶的知識(shí)，再次鞏固所學(xué)成果。

3、課后大量重復(fù)，重點(diǎn)鞏固黑洞單詞

第二語(yǔ)言習(xí)得受兩個(gè)不同的知識(shí)系統(tǒng)的影響，即習(xí)得系統(tǒng)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)。只有“習(xí)得”才能直接促進(jìn)第二語(yǔ)言能力的發(fā)展，才是運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)的生產(chǎn)機(jī)制。習(xí)得系統(tǒng)是潛意識(shí)的，兒童習(xí)得母語(yǔ)便是這樣的過(guò)程，即潛意識(shí)語(yǔ)言知識(shí)，才是真正的語(yǔ)言能力。學(xué)習(xí)系統(tǒng)是有意識(shí)的，就是大家所理解的有意識(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)法、句式結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)的作用是有限的，只對(duì)習(xí)得系統(tǒng)起監(jiān)察作用，即通過(guò)有意識(shí)學(xué)習(xí)而掌握的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)對(duì)無(wú)意識(shí)學(xué)到的輸出進(jìn)行修正，以達(dá)到語(yǔ)言輸出的精準(zhǔn)性。

而現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題顯而易見(jiàn)：多數(shù)學(xué)生即使每天聽(tīng)、看半個(gè)多小時(shí)，都難進(jìn)行口語(yǔ)輸出。施密特用“注意理論”給這一現(xiàn)象做出了解釋，即反復(fù)練習(xí)已使新注意到的語(yǔ)言進(jìn)入長(zhǎng)期記憶，以備日后隨時(shí)使用。注意理論指出，在這過(guò)程中，頻率首屈一指，即在條件均等的情況下，某一語(yǔ)言形式出現(xiàn)的頻率越高，就越有可能被注意到。

只有進(jìn)入長(zhǎng)期記憶的信息才能被自由地提取、使用。而短期記憶中的信息被強(qiáng)化的次數(shù)越多，進(jìn)入長(zhǎng)期記憶的可能性就越大。長(zhǎng)期記憶的空間是無(wú)限的，而且長(zhǎng)期記憶中儲(chǔ)存的信息越多，就越容易接納新的倍息。

三、小結(jié)

重復(fù)的原則要在英語(yǔ)課堂上叫響，作為教師一定要懂得重復(fù)的理論，重視重復(fù)的藝術(shù)，尤其是詞匯的習(xí)得，不能盲目追求進(jìn)度。大學(xué)英語(yǔ)的課堂需要教師掌握進(jìn)度，重復(fù)式輸入，學(xué)生把握規(guī)律，更好的語(yǔ)言習(xí)得。

（作者單位：河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）