淺析農(nóng)村初中音樂教學現(xiàn)狀與發(fā)展路徑

王英

摘要：隨著我國素質(zhì)教育理念的推行，更加重視對學生德智體美多方面的共同發(fā)展，因此目前針對農(nóng)村初中音樂教學也提出了新一輪的改革，指出要重視學生音樂方面的培養(yǎng)，通過音樂學科來激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合素養(yǎng)。在此背景下，筆者結合多年教學經(jīng)驗談一談農(nóng)村初中音樂教學現(xiàn)狀以及相應的發(fā)展路徑，希望能夠推動初中音樂教學的發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村；初中音樂；教學現(xiàn)狀；發(fā)展路徑

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1672—9129（2017）21—0036—02

前言

從農(nóng)村和城市兩個角度進行對比，發(fā)現(xiàn)兩者之間的教育差距還是比較大的，尤其是農(nóng)村地區(qū)對于音樂、美術、體育等學科的重視程度遠遠不夠，導致喪失了先天的發(fā)展環(huán)境，初中音樂的教學往往不盡人意，我們必須要立足于現(xiàn)狀，提出一定的發(fā)展路徑，對農(nóng)村初中音樂教學進行創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

1農(nóng)村初中音樂教學現(xiàn)狀分析

音樂教育相比于其他學科，擁有著非凡的創(chuàng)造力和想象力，可以培育學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，在傳統(tǒng)應試教育中，多數(shù)學科更注重對社科成績的培養(yǎng)，忽視了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也忽視了學生的主體性和個人興趣。在這種應試教育理念的影響下，大多數(shù)的音樂教師基本上不重視農(nóng)村音樂的教學，尤其是在農(nóng)村教育過程中，家長對音樂、美術、體育這些學科也并不重視，只關注學生的成績，學生本身學習興趣不高，這就使得音樂學科教育環(huán)境比較差，普遍不重視，甚至出現(xiàn)了“占課講授其他學科”的現(xiàn)象。同時，從設備角度可以看到，農(nóng)村地區(qū)相應的音樂設備不如城市地區(qū)配備，硬件設施有所缺失，這些都是農(nóng)村音樂教學的現(xiàn)狀。

2農(nóng)村初中音樂教學發(fā)展路徑

針對以上的問題，只針對農(nóng)村初中音樂教學發(fā)展提出一些思考：

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化音樂教學模式，創(chuàng)設良好氛圍

我們在上文的現(xiàn)狀中也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師、學校方面的教育觀念存在著很大的落后性，我們要想推動農(nóng)村醫(yī)院消費的轉(zhuǎn)變，教育教學觀念，優(yōu)化音樂模式，為學生對音樂學習創(chuàng)設良好的教學模式，這樣才能夠激發(fā)學生的學習動力，從根本上為學生創(chuàng)設良好的學習前提。我認為農(nóng)村學校方面應當組織相應的素質(zhì)教育專題學習，對音樂等性質(zhì)的學科教師進行專業(yè)化培養(yǎng)，提升其對素質(zhì)教育的認識，讓教師能夠從根本上認識到音樂教學的重要性，發(fā)揮音樂教學在初中教學中的作用，幫助學生形成良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。

從我們教師自身角度來說，以我為例，我認為我在音樂教學方面還有一些差距，應當不斷的學習先進的教學理念，運用當下比較流行的互聯(lián)網(wǎng)信息技術等方式來教育學生與時俱進，不斷的優(yōu)化教育教學模式，在音樂教學中幫助學生身心健康發(fā)展

2.2融入時代元素，流行歌曲進課堂，激發(fā)學習興趣

初中生階段正處于叛逆的青春期，主張追求自我，凸顯個性。傳統(tǒng)的古典音樂對于年齡尚且幼稚的初中生來說，顯得較為莊重，嚴肅和古板，不得初中學生的喜愛，更無心去學習欣賞古典音樂帶來的藝術美感。流行音樂融入初中音樂教學課堂中，在一部分迎合了初中生追求個性的心理，一方面流行音樂更為簡單易懂，旋律符合現(xiàn)在的審美要求，比較容易為大眾所接受。

2.3鼓勵學生創(chuàng)造自制樂器，滿足音樂設備需求，培育動手能力

農(nóng)村的音樂設備配備并不齊全，音樂學科的設施也比較差，我們寄望于學校方面對音樂學科更加重視，支持音樂學科的發(fā)展，提供更好的設備。但是相對來說因音樂學科在農(nóng)村和城市之間的發(fā)展差距還是較大的，一時之間難以彌補，我們可以鼓勵學生自制音樂器材，在培養(yǎng)學生音樂學習興趣的同時，還可以鍛煉學生的動手能力，有助于提升音樂課堂的教學效果。傳統(tǒng)的音樂教學過程，都是由理論知識和教學操作相結合的。教學過程包括教師演示和學生自做兩個部分，而且教學教具都是由學校所提供的，并不是自制的。這樣的教具對學生的吸引力較低，存在的好奇心也只是短暫的，不能維持很久。

針對上述問題，可見我們教師鼓勵學生自制教學用具是十分有必要的，這樣既能鍛煉學生的實際操作能力，也能使學生的學習欲望得以激發(fā)。動手制作教具，不是一件簡單的事情。例如，為了避免太過復雜的葫蘆絲打擊學生創(chuàng)作熱情，教師要建議學生畫一些簡單的葫蘆絲。學生考慮好葫蘆絲的圖樣后，讓其在白紙上畫出想要葫蘆絲的圖畫。然后，教師再向?qū)W生講解葫蘆絲的操作步驟，要求學生葫蘆絲時注意安全并合理使用工具。用簡單器具做樂器，很簡單，步驟好操作，安全性高。最后，教師將學生畫好的葫蘆絲進行點評，言語上要不斷鼓勵學生在音樂學習上加強創(chuàng)作，將優(yōu)秀的葫蘆絲作品展示在班級海報或者展示在校園角，供學生觀賞，側(cè)面激發(fā)學生對音樂學習的熱愛。再把竹子插入開了孔的葫蘆的大頭。在小頭上裝上一只細管子，就可以了。通過自己動手制作，可以培養(yǎng)學生的操作能力，也能培養(yǎng)學生的思維能力，這樣的教學方式更加符合新課標下的學生培養(yǎng)要求，也更利于學生的全面發(fā)展。