幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)研究

于慶泳

摘要：人才培養(yǎng)是學(xué)校、家庭和社會的重要責(zé)任。多元文化人才是從小通過培訓(xùn)和指導(dǎo)形成的。因此，幼兒教育至關(guān)重要。差異教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展人才、尊重個(gè)體差異、激發(fā)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要教學(xué)方法。在差異化教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方法。例如，教師可以在幼兒的區(qū)域活動中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和小組教學(xué)，這樣幼兒就可以在個(gè)性化教學(xué)中充分發(fā)展和體現(xiàn)自己的個(gè)性理念，學(xué)會在小組教學(xué)中與同學(xué)合作，互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，發(fā)展個(gè)性，從而培養(yǎng)多樣化的人才。提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文針對幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)的方法與策略展開深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；差異性教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672—9129（2017）21—0046—02

前言

：在當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域，差異化教學(xué)是一個(gè)重要的研究課題。幼兒園區(qū)域活動是幼兒園開展教學(xué)活動的重要方式和手段。區(qū)域活動的主要優(yōu)勢在于，它們能夠滿足和照顧幼兒的個(gè)體差異，這與幼兒園的差異教學(xué)理念是一致的。不可否認(rèn)，差異化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、深化教育改革、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)多元化人才等方面發(fā)揮著重要作用。特別是在幼兒教育領(lǐng)域，差異教學(xué)有著不可替代的作用和價(jià)值。由此能夠看出，加強(qiáng)對幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

1幼兒區(qū)域活動中差異性教學(xué)應(yīng)用中存在的弊端分析

有許多教師盲目地追隨差異，完全不符合他們地區(qū)的實(shí)際情況。例如，一些教師發(fā)現(xiàn)其他教師的差異化教學(xué)使用得非常好，教學(xué)效果非常顯著，所以他們自己學(xué)習(xí)和發(fā)展?？纯雌渌耸褂檬裁?，他們使用什么，不管孩子是否能接受，他們是否對教學(xué)內(nèi)容感興趣。學(xué)生們不但沒有取得好成績，反而對學(xué)習(xí)失去了興趣。許多幼兒園教師有強(qiáng)烈的主觀意愿。他們認(rèn)為只要他們感覺良好和感興趣，孩子們就會喜歡。他們認(rèn)為孩子沒有想法，這導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)不感興趣。許多教師總是實(shí)施差異化教學(xué)，這看似實(shí)施差異化教學(xué)，但實(shí)際上阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。由于教師不了解幼兒，忽視他們能力或?qū)W習(xí)的差異，統(tǒng)一教學(xué)，許多能力相對較低的幼兒無法融入教學(xué)。

2幼兒園區(qū)域活動中差異性教學(xué)的應(yīng)用方法和策略

2.1樹立正確的幼兒觀

幼兒的觀點(diǎn)不同于人生觀、世界觀和價(jià)值觀。幼兒觀涉及幼兒的地位、權(quán)利、特征、幼兒教育的意義和幼兒的發(fā)展前景。現(xiàn)代幼兒觀主張我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)性的差異，尊重幼兒，解放幼兒，重視幼兒的價(jià)值，把幼兒視為積極、積極和有能力的權(quán)利主體。因此，教師必須在幼兒教育和教學(xué)活動的發(fā)展中樹立正確、科學(xué)、合理的幼兒觀。受傳統(tǒng)文化的影響，教師喜歡把自己定位為幼兒行為的控制者、幼兒知識和技能的管理者和傳授者。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體和中心，師幼關(guān)系不和諧、不均衡。在師幼互動的過程中，教師一直是權(quán)威的。教師和幼兒之間的關(guān)系也是老年人和年輕一代之間的關(guān)系。這也是“教育者”和“受教育者”之間的關(guān)系。在這種緊張的關(guān)系中，很難提高幼兒區(qū)域活動的效率。因此，在幼兒園的區(qū)域活動中，我們必須建立和諧的師幼關(guān)系，尊重幼兒。在活動過程中，幼兒應(yīng)該是活動的中心。教師應(yīng)以理解、真誠和關(guān)心的態(tài)度面對幼兒，為幼兒創(chuàng)造良好的活動氛圍。

2.2尊重幼兒個(gè)體差異

每個(gè)階段都代表著幼兒發(fā)展的質(zhì)的飛躍，每個(gè)階段的發(fā)展都符合這個(gè)階段最典型的特征，并且在各個(gè)階段之間是不可逾越的。此外，幼兒的成長背景、家庭環(huán)境、撫養(yǎng)方式、遺傳因素都不同，導(dǎo)致幼兒個(gè)體差異。由于后天因素或先天因素的影響，幼兒在智力、學(xué)習(xí)方法、群體性質(zhì)、興趣和愛好方面存在許多差異。教師必須采取適當(dāng)?shù)牟呗?。在幼兒區(qū)域活動中實(shí)施差異化教學(xué)的過程中，教師必須了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，對不同的幼兒給予有針對性的指導(dǎo)和幫助，不要隨大流，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展盡一切努力，促進(jìn)兒童在原有水平上擁有不同程度的知識。改進(jìn)和發(fā)展。

2.3創(chuàng)設(shè)適宜區(qū)域環(huán)境

在教育領(lǐng)域，最重要的資源是環(huán)境。因此，創(chuàng)造一個(gè)符合幼兒個(gè)性的區(qū)域環(huán)境非常重要。教師可以為幼兒創(chuàng)造輕松、積極的心理環(huán)境，也可以為幼兒創(chuàng)造高效的物質(zhì)環(huán)境。在幼兒與環(huán)境的互動中，幼兒通過不斷的練習(xí)和操作了解事物。因此，在為幼兒創(chuàng)造一個(gè)區(qū)域性環(huán)境時(shí)，我們應(yīng)該充分利用教育資源，建立一個(gè)具有幼兒特點(diǎn)并滿足其發(fā)展需求的環(huán)境。建立區(qū)域環(huán)境不是一蹴而就的，而是需要教師不斷的實(shí)踐和探索。

綜上所述，在現(xiàn)代多元社會中，許多人的發(fā)展也不同。每個(gè)孩子也有差異。無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，他們都有不同的意見和建議。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，從個(gè)體的角度出發(fā)，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，開展不同的教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)出深思熟慮、多元化的高素質(zhì)人才。因此，在差異化教學(xué)中，作為幼兒園教師，我們應(yīng)該了解他們在幼兒區(qū)域活動中的差異，尊重他們的差異，發(fā)展他們的個(gè)性，培養(yǎng)多樣化的人才，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活提供最大的幫助。