淺談藝術(shù)高職人才培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐

張曉曉

摘 要：國家提出推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展，對于藝術(shù)高職院校來說需要培養(yǎng)什么樣的人才？怎么培養(yǎng)藝術(shù)教育人才？藝術(shù)高職人才培養(yǎng)方案的重新修訂和探索是迫在眉睫的。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)高職；人才培養(yǎng)方案；探索與實(shí)踐

2015年初，國家教育部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，意見提出對中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測評。要以藝術(shù)課程開課率、課外藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生參與度、藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)為重點(diǎn)，將藝術(shù)教育納入學(xué)校辦學(xué)水平綜合評價(jià)體系。

學(xué)校要將課程開設(shè)完整，需要擴(kuò)大藝術(shù)教育的教師隊(duì)伍，加大音樂人才的需求量?，F(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，更多用人單位需要的是一專多能的綜合型人才，而不是只掌握單一專業(yè)技能的高精尖人才。對于只有單一專業(yè)技能的學(xué)生來說畢業(yè)即失業(yè)，就業(yè)率低。根據(jù)學(xué)生的需求來度身定做人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、高職音樂表演專業(yè)學(xué)生情況分析

（一）生源情況

高職音樂表演專業(yè)的學(xué)生大多來自普通高中，極少部分來自中職院校或者相關(guān)中專學(xué)校。學(xué)生進(jìn)校前基本沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，有大部分是臨高考前突擊學(xué)習(xí)一下相關(guān)的專業(yè)知識，準(zhǔn)備一、兩首作品應(yīng)付考試。這些學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上較為薄弱。比如在學(xué)習(xí)鋼琴演奏時(shí)已經(jīng)過了適合童子功訓(xùn)練的年齡，手指和肌肉功能已經(jīng)僵硬，不可能像幼兒那樣進(jìn)行漫長而系統(tǒng)的訓(xùn)練，以至于在專業(yè)學(xué)習(xí)上不可能達(dá)到像演奏家的水準(zhǔn)。對于專業(yè)和專業(yè)共同課接觸時(shí)間短，綜合素質(zhì)方面也難以達(dá)到較高的水準(zhǔn)。這些客觀的原因會給我們的教學(xué)帶來一定的阻礙。

（二）教學(xué)觀念問題

高職院校的專業(yè)課教師在走上工作崗位之前均受過多年傳統(tǒng)的藝術(shù)教育，在教學(xué)觀念上深受本科型教學(xué)模式的影響，對高職學(xué)生教學(xué)時(shí)仍然是采取“填鴨式”的教學(xué)方式，運(yùn)用老一套的教材，沒有根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求而進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使得教學(xué)仍舊是一種“小本科”式的傳統(tǒng)模式。

（三）學(xué)生就業(yè)狀況

學(xué)生畢業(yè)后，沒有清晰地思路，不會將所學(xué)的專業(yè)理論和實(shí)踐知識運(yùn)用到工作中。用人單位需要再次進(jìn)行崗前培訓(xùn)，浪費(fèi)了用人單位時(shí)間和資源，增加了投入，這并不是一個(gè)樂觀的現(xiàn)象。

二、相關(guān)改革與探索

（一）人才培養(yǎng)方案的修訂

高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，越來越清晰地定位于實(shí)施“技術(shù)教育”，所以其人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該將理論與實(shí)踐的比重進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與規(guī)劃，才能與國際高職教育發(fā)展的普遍趨勢同步。以湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系為例，在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教師對課堂的反饋和對學(xué)生的跟蹤調(diào)查，音樂系對音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案做了進(jìn)一步修訂。以培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才為目標(biāo)，為企（行）業(yè)、劇團(tuán)、中小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等用人單位輸送藝術(shù)人才，突出音樂表演專業(yè)的優(yōu)勢，加強(qiáng)舞臺實(shí)踐能力，以基礎(chǔ)教育和能力教育為主線，鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目，進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力。

（二）課程體系和內(nèi)容調(diào)整

根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，對課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。將每個(gè)年級，每個(gè)專業(yè)方向?qū)W生的專業(yè)、理論、實(shí)操、實(shí)習(xí)等課程重新整合。不浪費(fèi)教學(xué)資源，刪減對就業(yè)無實(shí)際意義的課程，擴(kuò)充實(shí)踐課程的內(nèi)容和比例，給學(xué)生創(chuàng)造更多的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會。

1.合作課的開設(shè)。實(shí)用鋼琴方向?qū)W生的培養(yǎng)目標(biāo)是具備一定的演奏和應(yīng)用能力。專業(yè)課程除了專業(yè)技能課之外，針對市場需要，還開設(shè)了合作課。該課程的目的是為了提高學(xué)生伴奏能力，真正做到既能演奏又能靈活運(yùn)用鋼琴伴奏技巧，能在音樂作品方面對演唱（奏）者進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)。

2.即興伴奏課的開設(shè)。針對實(shí)用鋼琴方向和社會音樂方向?qū)W生開設(shè)了即興伴奏課程。這門課程是教授學(xué)生運(yùn)用鍵盤和聲學(xué)的知識，快速地根據(jù)簡譜來編配出鋼琴伴奏，并能給演唱者進(jìn)行伴奏。

以上兩門課程的開設(shè)彌補(bǔ)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的短板，使學(xué)生能更加熟練地運(yùn)用鋼琴演奏和伴奏技巧，使他們能更加從容地應(yīng)對各類比賽和演出以及教學(xué)需要。

3.鋼琴教法課。該課程是針對所有音樂表演專業(yè)學(xué)生來設(shè)置，其目的是要求學(xué)生學(xué)習(xí)“鋼琴”這門樂器的教學(xué)方法，從理論部分切入，帶領(lǐng)學(xué)生將書本上的知識運(yùn)用到實(shí)踐，并幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解答實(shí)習(xí)中的疑惑。

三、課程改革的實(shí)踐成果

從2017年全國職業(yè)院校技能大賽鍵盤演奏組比賽的章程中我們可以看到，除了第一輪鋼琴演奏和視唱練耳兩個(gè)項(xiàng)目比賽的成績占60%的分值之外，另外40%的分值全部在伴奏部分。這里的伴奏是要求學(xué)生不但會即興伴奏，還會與演唱者進(jìn)行合作與溝通。賽委會在制定此章程時(shí)的初衷便是檢驗(yàn)各院校的參賽選手是否具備全面的素質(zhì)，不應(yīng)該是只有較強(qiáng)的演奏能力，在運(yùn)用方面完全沒法下手，而應(yīng)該是具備較強(qiáng)應(yīng)用和溝通的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置就是將我們開設(shè)的合作課和即興伴奏課之內(nèi)容融為一體。我系學(xué)生在此次比賽中，正因?yàn)橛羞^這些內(nèi)容的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，所以憑借較強(qiáng)綜合素質(zhì)，給比賽的評委留下了深刻的印象，同時(shí)在此次比賽中也獲得了全國“一等獎(jiǎng)”的好成績。

鋼琴教法課程開設(shè)至今，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到鋼琴教學(xué)的體系與方法，在其教學(xué)實(shí)踐中也得到廣泛地運(yùn)用。從實(shí)習(xí)基地以及用人單位了解到，他們對我們學(xué)生的教學(xué)水平與能力都予以高度評價(jià)和肯定。

四、結(jié)語

通過學(xué)生取得的成績我們可以看出，湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系在音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建和課程設(shè)置上進(jìn)行的調(diào)整與改革是符合國家對藝術(shù)職業(yè)教育的定位和要求的，專業(yè)課的開課與教學(xué)計(jì)劃也是符合整個(gè)職業(yè)教育發(fā)展趨勢的，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的收益也是十分顯著的。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，我們還需與時(shí)俱進(jìn)，緊跟國際職業(yè)教育的步伐，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

*基金項(xiàng)目：湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院級課題《高職音樂表演人才培養(yǎng)方案構(gòu)建和培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》階段性研究成果（Kta1701）