有機(jī)結(jié)合 并蒂開(kāi)花

龔飛

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”?！敖逃齼?nèi)容、要求能兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！敝挥袑^(qū)域活動(dòng)與集體教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，才能更好地促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

一、區(qū)域活動(dòng)是對(duì)集體教育活動(dòng)難點(diǎn)的分解

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒自主探索、自由活動(dòng)的場(chǎng)所，幼兒可以有足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此教師要有目的地投放相應(yīng)材料，在將集體教育活動(dòng)中的難點(diǎn)寓于其中，讓幼兒在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決難點(diǎn)。例如我們班開(kāi)展的美工活動(dòng)：小花帽，本身是美工集體教育活動(dòng)，但因難度偏高，在課上幾乎沒(méi)有小朋友能全完成，所以我們商量把它放入?yún)^(qū)角，同時(shí)還張貼了老師的分解示范圖，教師在游戲時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)了在這個(gè)區(qū)角游戲的小朋友，并向小朋友介紹了已經(jīng)會(huì)折的小老師。在區(qū)域活動(dòng)里，更多的小朋友學(xué)會(huì)了折小花帽。

二、區(qū)域活動(dòng)是集體教育活動(dòng)興趣的延伸

有時(shí)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，小朋友還是意猶未盡。這時(shí)我們可以充分利用活動(dòng)區(qū)，把進(jìn)一步的探索活動(dòng)延續(xù)到活動(dòng)區(qū)中。例如：美工活動(dòng)‘手繪畫。這是小朋友非常感興趣的活動(dòng)，小朋友在活動(dòng)中很活躍，能充分利用顏料進(jìn)行各種涂畫，完成的都非常好，從小朋友的興趣點(diǎn)出發(fā)，我們就把這活動(dòng)也投放進(jìn)區(qū)域區(qū)，讓他們從多次活動(dòng)培養(yǎng)動(dòng)手能力。當(dāng)大多數(shù)小朋友完成的都不錯(cuò)的情況下，那么我們就可以增加難度，讓孩子們自己在提供的輪廓中進(jìn)行想象繪畫，也可讓孩子合作完成。通過(guò)多次的活動(dòng) ，孩子們的動(dòng)手能力提高了，還激發(fā)了他們的想象力。

三、區(qū)域活動(dòng)滿足了每個(gè)幼兒在集體教育活動(dòng)中的探索欲望

在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，讓不同發(fā)展速度的幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和能力來(lái)參與活動(dòng)，這是集體教育活動(dòng)無(wú)法做到的。而且，在短短的集體教育活動(dòng)時(shí)間里，要讓每一個(gè)孩子的探索欲望都得到充分的滿足也是不可能。因此，我們讓區(qū)域活動(dòng)來(lái)滿足幼兒的探索需要。例如：在打擊樂(lè)《大中國(guó)》中，配器達(dá)到七種，在活動(dòng)中，不可能讓每個(gè)幼兒都能嘗試每一種樂(lè)器，但孩子要求嘗試的愿望很強(qiáng)烈，那我們?cè)趨^(qū)域中就完全可以滿足孩子們的愿望。

四、區(qū)域活動(dòng)為集體教育活動(dòng)積累前期經(jīng)驗(yàn)

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)“排序”時(shí)考慮到孩子都有自己的想法，如果再用以往的教學(xué)方法進(jìn)行灌輸，就會(huì)在一定程度上遏制孩子們的想象力。但是，如果在孩子們沒(méi)有一定的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累的前提下，就組織這一教學(xué)活動(dòng)，那么對(duì)教育目標(biāo)的達(dá)成就有一定的影響。因此教師在活動(dòng)區(qū)有意識(shí)地投放了各種顏色的珠子。老師說(shuō)：“老師請(qǐng)小朋友用你們靈巧的小手來(lái)串門簾，看誰(shuí)串的門簾最漂亮。”于是小朋友們都行動(dòng)起來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束后老師請(qǐng)小朋友們互相欣賞大家的作品，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的門簾更漂亮？為什么？小朋友觀察后發(fā)現(xiàn)把珠子按照一定的顏色有規(guī)律串成的門簾更漂亮。在以后的活動(dòng)中，老師相繼投放了大小不同、形狀不同的珠子讓幼兒串門簾，每次在交流時(shí)小朋友們都會(huì)發(fā)現(xiàn)把珠子按照一定規(guī)律串成的門簾更漂亮。老師在此基礎(chǔ)上組成了集體教育活動(dòng)“排序”，因?yàn)橛變阂延辛艘欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教學(xué)目標(biāo)就很容易達(dá)成。從這個(gè)例子也可以看出，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是與材料的直接接觸，與同伴的智慧碰撞過(guò)程，幼兒自主建構(gòu)的知識(shí)、獲得的經(jīng)驗(yàn)，給孩子留下的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師直接傳授的知識(shí)。

五、區(qū)域活動(dòng)為集體活動(dòng)發(fā)掘更多的教育

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒有著最大限度的自由，這是幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)的最好機(jī)會(huì)，也是教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要，關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)”的最佳時(shí)機(jī)。在這一過(guò)程中，我們除了尊重孩子的自發(fā)興趣外，更重要的是“把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)”并“及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答”，將孩子的興趣或關(guān)注點(diǎn)作為教育的有效起點(diǎn)，并合理兼顧教育目標(biāo)，從而生成主題教育活動(dòng)。例如，剛開(kāi)學(xué)，為了讓孩子們更好更快的適應(yīng)幼兒園生活，我們讓孩子們把自己喜愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)陪伴自己，很多孩子都帶來(lái)了玩具汽車，尤其是男孩子，一有空就拿起玩具汽車玩，他們簡(jiǎn)直對(duì)小汽車著了迷，還常常在一起議論路上見(jiàn)聞，看見(jiàn)什么車，誰(shuí)闖紅燈、警察叔叔如何如何等等，教師及時(shí)抓住幼兒這一興奮點(diǎn)，生成主題活動(dòng)《車輪咕嚕?！?。首先帶領(lǐng)幼兒到公路上觀察來(lái)來(lái)往往的汽車，接著讓小朋友收集各種各樣的車，過(guò)了幾天孩子們紛紛帶來(lái)了有關(guān)車的玩具、圖書、圖片等等，并把這些玩具、資料投放到認(rèn)知區(qū)，幼兒在一起談?wù)撝⒎e累了許多有關(guān)車方面的知識(shí)，同時(shí)老師又在“美工區(qū)”里投放了各種材料讓幼兒按照自己的意愿去粘車、制作車，孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)描繪和制作出各種各樣車輛來(lái)，興趣十分高漲，想象力得到極大豐富。在這一過(guò)程中，教師能根據(jù)幼兒的興趣和需要，靈活地運(yùn)用教育機(jī)智，及時(shí)予以引導(dǎo)，并為幼兒提供了更大的活動(dòng)空間進(jìn)行資源與經(jīng)驗(yàn)的交流，豐富了幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而為集體教育活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

主題教學(xué)與活動(dòng)區(qū)教學(xué)的關(guān)系不是“非此即彼”，而是相輔相成。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)無(wú)論是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)還是集體教育活動(dòng)，都應(yīng)是師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，只有考慮并尊重孩子的興趣和需要，理解并把握孩子的發(fā)展方向，使教育更貼近幼兒，注重個(gè)體差異，促使每個(gè)幼兒個(gè)性都能得到健康發(fā)展，這樣才是有效的教育?？傊顒?dòng)區(qū)活動(dòng)和集體教育活動(dòng)是幼兒兩種不同的活動(dòng)組織形式，是幼兒園課程的重要組成部分，兩者無(wú)法摒棄也無(wú)法相互替代，只有將兩者有效地結(jié)合，充分挖掘教育資源，發(fā)揮其教育作用，才能更好促進(jìn)幼兒發(fā)展，這也是幼兒園課程改革的方向。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)盧家巷幼兒園）