論初中英語課堂教學(xué)中的"生本”模式

【摘要】隨著當(dāng)前我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育課程改革的進(jìn)程也在不斷加快，對中學(xué)英語教學(xué)各方面都造成了一定的影響。過去的教學(xué)課堂上都是教師占據(jù)主體地位，轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的“生本”模式，實踐證明此類模式的運行發(fā)展能夠適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要并能帶來相應(yīng)的教學(xué)效果。本文對初中英語課堂教學(xué)的“生本”模式進(jìn)行探析，旨在提升當(dāng)前初中英語教學(xué)課堂的整體效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；生本模式

隨著當(dāng)前新課程改革的發(fā)展以及素質(zhì)教育對于初中英語教學(xué)的各項要求，在初中英語教學(xué)過程中越來越注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，將過去的“師本”向“生本”的模式轉(zhuǎn)變，最大程度地提升課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。

一、建立初中英語課堂教學(xué)“生本”模式的有效措施

（一）對學(xué)生積極鼓勵，樹立學(xué)習(xí)英語的信心

“生本”模式的根本目的就是讓學(xué)生成為教學(xué)過程中主體，由過去被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)。要在初中英語教學(xué)課堂上建立“生本”模式，教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立良好的自信心，在教學(xué)的過程中給予學(xué)生充分的鼓勵與肯定。初中學(xué)生受到自身年齡及心理發(fā)展的限制，還處于不成熟的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)和生活中渴望得到認(rèn)可，從而找尋內(nèi)心的自我存在感。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生更多的激勵，當(dāng)學(xué)生取得某項成績的時候，教師可以運用各類鼓勵肯定性的詞匯來對其進(jìn)行表揚。教師深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，對于其各項問題進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并幫其解決。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，為后續(xù)的各項學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。

（二）建立起小學(xué)競賽的教學(xué)方式

當(dāng)前初中英語教學(xué)方法眾多，都能在一定程度上促進(jìn)“生本”模式的建立，其中在教學(xué)中建立起競賽小組就是重要的方法之一。小組競賽的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及在教學(xué)活動中的參與性，使學(xué)生成為教學(xué)課堂的真正主人。在日常教學(xué)活動中根據(jù)特殊的教學(xué)任務(wù)將班級的學(xué)生分為各個競賽小組，并在小組中選出相應(yīng)的組長，然后分定各個小組的任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)一些例如“actress、activity、amusement、achievement、autograph”等重點單詞時，可以讓學(xué)生根據(jù)單詞進(jìn)行組詞造句，對于造句最多的小組進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，對于造句較少的小組進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。以這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行詞句的反復(fù)練習(xí)，不僅促進(jìn)學(xué)生對于知識點的掌握，還能讓學(xué)生更好地成為教學(xué)課堂上的主體。學(xué)生在小競賽的過程會深刻發(fā)揮個人自身的潛力，從而提升教學(xué)課堂的參與度，帶動課堂效率的提升，更好地促進(jìn)“生本”模式的建立。

（三）實施角色扮演的教學(xué)方式

除了小組競賽的教學(xué)方法之外，實行角色扮演的方法也能狗有效地實現(xiàn)“生本”模式的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前教育快速發(fā)展的背景下，不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要促進(jìn)學(xué)生綜合方面的發(fā)展，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中占據(jù)主體地位，從根本上發(fā)揮“生本”模式也能狗有效地促進(jìn)學(xué)生綜合方面的發(fā)展。初中生生性好動且求知欲望較強(qiáng)，所有初中英語教師就可以充分利用學(xué)生這一特性，在教學(xué)過程中開展角色扮演的教學(xué)方式。讓學(xué)生在活動中找尋自身的存在以及加大課堂教學(xué)參與性，將教學(xué)與活動緊密聯(lián)系在一起。比如在初中問路的情境對話中，讓學(xué)生分別扮演路人和問路人，對問路以及指路進(jìn)行有效地詞句表達(dá)。問路的方式可以是“Excuse me ，Is there a bank near here？、Excuse me ，Where is the nearest bank？”指路的方式可以是以下的表達(dá)，“Take the second turning on the right、its far from here、Youd better take a bus?！睆闹羞€可以培養(yǎng)學(xué)生委婉地提出請求，“Could you tell me where I can get a dictionary？”通過有效的角色扮演，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而投入更多的熱情來融入到學(xué)習(xí)過程中的。通過相關(guān)對話語句，對知識點進(jìn)行有效地運用和掌握，通過此類教學(xué)方式，發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，從而不斷推動初中英語教學(xué)課堂“生本”模式的發(fā)展。

（四）建立現(xiàn)代化多媒體教學(xué)課堂

當(dāng)前初中英語教學(xué)階段建立“生本”模式不僅能發(fā)揮出學(xué)生內(nèi)在的潛能還能讓學(xué)生更主動地運用并學(xué)習(xí)英語知識。當(dāng)前隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備逐漸融入教學(xué)課堂中，這對于實現(xiàn)“生本”模式也具有一定的推動作用。建立起多媒體教學(xué)課堂可以將英語學(xué)習(xí)中的重難點抽象知識更加具體形象化，將生硬的教學(xué)知識變得更加生動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的理解困難。教學(xué)活動開展之前，教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)課件的制作，讓學(xué)生通過展示的課件上學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。這樣的教學(xué)方式能更好地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，課堂上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的積極主動性，從而提升的教學(xué)的參與程度，促進(jìn)“生本”課堂模式的產(chǎn)生。

二、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前我國教育過程中要以學(xué)生為本，促進(jìn)實現(xiàn)“生本”模式的構(gòu)建，不斷發(fā)揮學(xué)生的個人才能，讓學(xué)生的長處在教學(xué)中能夠得到充分發(fā)揮。教師要改變過去的教學(xué)觀念，從根本上實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效地提升英語教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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作者簡介：趙美芹（1966.07—），女，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。