3DMAX課程教學(xué)的探索

【摘要】探討針對(duì)3DMAX課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用，如何開展這門課程的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生三維空間的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件綜合能力的運(yùn)用，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

【關(guān)鍵詞】3DMAX；教學(xué)方法；提高興趣；實(shí)踐能力

3DMAX是一款三維設(shè)計(jì)軟件，目前主要應(yīng)用于兩大領(lǐng)域，一個(gè)是建筑模型創(chuàng)建，一個(gè)是動(dòng)畫創(chuàng)建。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，在學(xué)習(xí)二維的建筑CAD和Photoshop這兩門課程的基礎(chǔ)上，3DMAX模擬三維空間有效設(shè)計(jì)出室內(nèi)的整體布局、燈光效果、背景圖案等，形成獨(dú)特的學(xué)科特色。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生運(yùn)用3DMAX軟件的綜合能力，需要教師不斷的探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、3DMAX課程在教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)3DMAX入門難

3DMAX軟件的操作界面由四個(gè)視圖構(gòu)成，很多學(xué)生沒有三維空間思維能力，學(xué)習(xí)了3DMAX一段時(shí)間還是不能清楚地理解在其中一個(gè)視圖中修改對(duì)象會(huì)在其它視圖中出現(xiàn)什么結(jié)果，而且3DMAX操作界面的工具和命令繁多，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)畏難情緒。

（二）現(xiàn)在的學(xué)生重于模仿，缺乏創(chuàng)新思維

3D模型的制作，機(jī)械地按照老師的講解順序和參數(shù)設(shè)置，沒有認(rèn)真理解分析制作對(duì)象的操作過程，無法獨(dú)立對(duì)各種命令的進(jìn)行綜合運(yùn)用，創(chuàng)新性也就談不上了。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完全適用3DMAX課程

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了3DMAX課程的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，出現(xiàn)學(xué)生課堂上雖然聽得懂，但是在實(shí)際的操作中總是會(huì)因?yàn)橛∠蟛簧疃洸僮鞯姆椒ê吐窂?，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低，影響了教學(xué)效果。

（四）教材編寫不適合學(xué)生特點(diǎn)

有的教材編寫不適合中職學(xué)生的特點(diǎn)，沒有基礎(chǔ)的專業(yè)術(shù)語的分析和解釋，實(shí)際案例的編寫只有操作過程，沒有進(jìn)行重點(diǎn)分析，使初學(xué)軟件的學(xué)生不能很好地理解命令和參數(shù)的使用和設(shè)置。

二、改進(jìn)3DMAX教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

向?qū)W生展示3DMAX軟件制作的作品，有簡單的生活用品，像牙膏、杯子、桌子、臺(tái)燈；逼真的卡通人物，游戲人物；精美的室內(nèi)效果圖等。這些能在最短的時(shí)間里讓學(xué)生對(duì)3DMAX軟件有一定的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，打消學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容所產(chǎn)生的排斥和緊張心理。

（二）從易到難教學(xué)

我們將3DMAX課程分成兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，第一學(xué)期我們用高新考證的教材，先熟悉軟件，從基本命令入手，制作簡單的、獨(dú)立的物體，學(xué)習(xí)基本的命令和工具，材質(zhì)貼圖與燈光，渲染和后期處理等內(nèi)容。課堂中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，掌握相應(yīng)的操作，完成簡單的作品，使學(xué)生獲得一定的滿足感和成就感。第二學(xué)期采用的教材以完整的案例為主，教學(xué)中將案例分解成多個(gè)細(xì)化的部分，逐個(gè)完成，從基本的建模，貼材質(zhì)，加燈光，進(jìn)行渲染，最后出圖，交給學(xué)生完整的組圖步驟。

（三）采取主題教學(xué)方式

將本專業(yè)的科任教師組成一個(gè)主題課程教學(xué)組，通過集體討論，敲定一個(gè)主題教學(xué)的復(fù)合方案，將專業(yè)課程以有始有終地從學(xué)制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)方案、效果圖表現(xiàn)、建筑構(gòu)造理解、施工工藝應(yīng)用走向電腦輔助設(shè)計(jì)的制作。這樣在系統(tǒng)的主題教學(xué)面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更加明確，并容易將所學(xué)各環(huán)節(jié)的課程單元內(nèi)容串聯(lián)，看清自己的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐調(diào)研的學(xué)習(xí)方向，在想象力的感召下，發(fā)現(xiàn)主題教學(xué)中的知識(shí)是緊密的，不敢懈怠每一個(gè)單元課程。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

針對(duì)學(xué)生重于模仿，缺乏創(chuàng)新性的特點(diǎn)，要求學(xué)生在理解概念、模仿操作過程的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步把所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中去。因此，在教學(xué)過程打亂教材順序，將命令操作相同的實(shí)例放在一起，先進(jìn)行示范性講解，著重強(qiáng)調(diào)操作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要求學(xué)生必需作相關(guān)的筆記，再引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，修改相應(yīng)的參數(shù)，學(xué)會(huì)舉一反三，理解重要參數(shù)的意思，達(dá)到某種效果，經(jīng)驗(yàn)積累豐富了，學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)就能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用上去，他們的實(shí)際操作能力也就相應(yīng)提高了。

（五）采用“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)組織形式

對(duì)于學(xué)生所創(chuàng)作設(shè)計(jì)的作品中較好的部分加以肯定和鼓勵(lì)，組織學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)，向全班同學(xué)講解自己的作品，剖析創(chuàng)作思路，并請其他同學(xué)評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)大家自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)作品中出現(xiàn)的不足的要進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)。讓學(xué)生不再被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而是積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

（六）將實(shí)例制作成微課

將實(shí)例的操作過程制作成微課分享給學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，更好地掌握課堂知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

對(duì)于中職的學(xué)生，根據(jù)課程要求合理的采用新的教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不但學(xué)到理論上的知識(shí)技能，還學(xué)會(huì)運(yùn)用軟件的操作技能和創(chuàng)新的能力。教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還有很多的方法，需要在以后的教學(xué)工作中不斷探索，不斷地總結(jié)出適合中職學(xué)生的方法，爭取培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 程晉.淺談學(xué)習(xí)3DMAX軟件的技巧和方法[J].電子世界，2013（04）.

作者簡介：鄭立方（1979.11—），女，福建漳州人，本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：3DS教學(xué)探討。