分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討

【摘要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)階段化學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)手段，不但能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端，對(duì)于教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施進(jìn)行探討，并分析改革對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改革；創(chuàng)新能力；大學(xué)生

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越注重具有創(chuàng)新能力的人才，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要課題。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在較多的弊端，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極為不利。為提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，筆者查閱相關(guān)資料，并與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，探討具有創(chuàng)新性的教學(xué)改革方法，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革提供一定的理論基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的弊端

（一）教學(xué)理念過(guò)于陳舊

在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多教師較為注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，而忽略學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)探究能力。因此大部分的實(shí)驗(yàn)都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較為少見(jiàn)。因此，實(shí)驗(yàn)就變成了“為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)”，向著已知的結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)方式，存在兩個(gè)較為明顯的弊端，一方面，學(xué)生已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此無(wú)法激起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣；另一方面，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只需要按照既定的步驟進(jìn)行操作，從而理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)效果僅限于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有任何幫助。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠全面

部分學(xué)校中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在“三重三輕”現(xiàn)象，即重視基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，輕視創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；重視單一性實(shí)驗(yàn)，輕視綜合性實(shí)驗(yàn)；重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，輕視探究性實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接導(dǎo)致的后果就是，實(shí)驗(yàn)偏于簡(jiǎn)單化、基礎(chǔ)化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不全面。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)性、單一性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)實(shí)驗(yàn)總課時(shí)的大部分比例，而設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)則占據(jù)較小的比例，因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容局限于課本的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程就像走過(guò)場(chǎng)一樣，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得課本以外的知識(shí)，其創(chuàng)新能力也得不到提高。

（三）教學(xué)方式不夠創(chuàng)新

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師都是現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等先向?qū)W生說(shuō)明，然后學(xué)生按照教師所給的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種“任務(wù)式”的實(shí)驗(yàn)方式不但會(huì)使課堂變得枯燥無(wú)味，讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理，降低學(xué)生主動(dòng)探索的積極性。同時(shí)，這樣的實(shí)驗(yàn)方式還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴性心理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就懶得自己動(dòng)腦，等著教師做好一切準(zhǔn)備工作，自己象征性地動(dòng)手操作、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有思考的空間，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程很被動(dòng)，教學(xué)效果不佳，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）評(píng)價(jià)方式過(guò)于單調(diào)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核方式一般是從平時(shí)上課時(shí)的考勤、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的態(tài)度、操作技能以及實(shí)驗(yàn)成果，加上實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相關(guān)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)和總結(jié)等。這樣的評(píng)價(jià)方式固然能夠促進(jìn)學(xué)生較好地完成現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新性的忽略，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果“如出一轍”，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)實(shí)際意義。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略

（一）教學(xué)理念的改革

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)理念的改革，扭轉(zhuǎn)教師的陳舊的教學(xué)理念，加強(qiáng)教師對(duì)于研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重視程度。同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與教學(xué)理念，大膽嘗試新的教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的興趣。還應(yīng)注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的生成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，會(huì)從很大程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，從而引起學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重視，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

教師應(yīng)該積極對(duì)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行改革，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師可適當(dāng)減少一些重復(fù)性實(shí)驗(yàn)的比例，讓學(xué)生多進(jìn)行一些能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)，并能夠自己根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。這樣開(kāi)放性的教學(xué)方式讓他們能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中具有足夠的思考空間。或者教師還可以在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增添一些與生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)去積極探索，對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行拓展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育內(nèi)容的改革讓學(xué)生有更多探究和分析的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到很大的提高。

（三）教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師過(guò)于注重預(yù)設(shè)，而忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的生成，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。因此教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而并非讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成操作。例如，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)之前，教師可將學(xué)生分成4個(gè)大組，對(duì)于實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)翻閱教科書(shū)、上網(wǎng)等方式了解實(shí)驗(yàn)原理，并以組的形式完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，教師應(yīng)先進(jìn)行審核，秉承求同存異的原則，如果沒(méi)有較大的原則性錯(cuò)誤，各組成員便可按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)完成后，根據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)成果填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)心得。最后讓四個(gè)小組的成員將實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及寫(xiě)好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行對(duì)比，反思出現(xiàn)差異的原因，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性，在提高實(shí)驗(yàn)有效性的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到很大的提高。

（四）評(píng)價(jià)方式的改革

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生起到一個(gè)向?qū)宰饔?，教師評(píng)價(jià)的角度決定了學(xué)生努力的方向。因此，教師可在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上添加一些新的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多元化的考核。例如，將學(xué)生平時(shí)課堂的表現(xiàn)與期末實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)成績(jī)相結(jié)合進(jìn)行考核，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手操作能力與實(shí)驗(yàn)道德素養(yǎng)相結(jié)合進(jìn)行考核，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作技能與對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力相結(jié)合進(jìn)行考核，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合等。教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。總之，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)該采用多方面、多維度的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面進(jìn)行革新，體現(xiàn)了“生本理念”的教育觀，以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為中心，使教學(xué)過(guò)程更加適應(yīng)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革能夠?yàn)閷W(xué)生提供思考和探究的空間，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有非常積極的意義。

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作者簡(jiǎn)介：莊玉蘭（1966—），女，漢族，江蘇人，本科，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。