淺談高中化學知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0156-02

所謂知識網(wǎng)絡(luò)是指學習者把在學習過程中獲得的知識，通過一定的方式聯(lián)系起來，構(gòu)成的一個學科知識體系。通過知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，有利于學生對基礎(chǔ)知識的理解和鞏固，有利于學生學科知識體系的形成，有利于學生分析、歸納、綜合能力的提高。在教學過程中教師不僅要注重單一知識點的傳授，更要引導學生通過梳理知識點間的聯(lián)系，進一步使所學知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

一、通過歸納對比構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高中化學知識點盡管內(nèi)容繁雜，知識點較多，但只要認真分析研究教材，歸納對比教材中的各個知識點，就會發(fā)覺有些知識點間共性較多，差異性較少。以高中化學元素化合物知識中金屬單質(zhì)的性質(zhì)為例，通過對教材內(nèi)容進行梳理，我們會發(fā)覺，金屬單質(zhì)（Na、Mg、Al、Fe、Cu）除了一些少許特性外，大多數(shù)金屬都能與非金屬（O2、S、Cl2、I2）、水、酸、鹽溶液反應(yīng)，為此我們可以構(gòu)建如圖1的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、通過知識關(guān)聯(lián)關(guān)系構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

在高中化學知識中，有些知識點之間的關(guān)系比較緊密，知識點環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了很高的關(guān)聯(lián)度。例如：在化學反應(yīng)原理中，我們通過化學反應(yīng)速率和化學平衡的知識學習可知：1.有些外界條件對化學反應(yīng)速率有影響；2.對于可逆反應(yīng)，當V正=V逆時，化學反應(yīng)處于平衡狀態(tài)，當外界條件改變對化學反應(yīng)速率有影響且影響程度不同時，V正將不再等于V逆，化學平衡就會發(fā)生移動；3.弱電解質(zhì)（包括水）的電離平衡、鹽類的水解平衡、難溶電解質(zhì)的溶解平衡都屬于化學平衡。由此可見，上述知識之間有強烈的關(guān)聯(lián)性，為此我們可以構(gòu)建如圖2的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、通過知識邏輯順序構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

知識點越多，知識點間的關(guān)系就會越錯綜復雜，復雜的關(guān)系雖然給教學帶來諸多障礙，但它也為我們提供了建立知識關(guān)系的多種方式，看似毫無關(guān)聯(lián)的知識，只要我們認真研究，總能通過恰當?shù)姆椒ń⑵鹚鼈冎g的聯(lián)系。例如：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗是高考的必考題型，而多數(shù)教師在組織實驗復習時往往因其知識點多、亂、散而無從下手，甚至放棄對實驗的復習。如何串聯(lián)起化學實驗主干知識網(wǎng)絡(luò)？或許借助制備實驗流程是一種好的途徑。

物質(zhì)制備實驗流程大多如下：1.選擇實驗儀器；2.組裝實驗裝置；3.裝置氣密性的檢查；4.物質(zhì)制備；5.物質(zhì)的收集；6.物質(zhì)的提純（分離和除雜）；7.物質(zhì)的檢驗；8.實驗方案的評價，為此我們可以構(gòu)建如圖3的知識網(wǎng)絡(luò)。

四、通過解題思路構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高考是注重考生學習潛能和創(chuàng)新精神的一種選拔性考試，高考試題以能力測試為主，試題綜合性較強、靈活多變，學生在答題時往往很難找到切入點，分析問題總是顧此失彼，導致答題效果不佳。程序化的解題思路聽起來給人以死板、機械的感覺，但在解答綜合性大題時，它可以幫助學生較快找到答題的切入點，明確解題步驟，提高提取、分析相應(yīng)信息的能力，是求解試題的有效武器，同時也是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的一種好方法。

例如：化學選修5有機化學基礎(chǔ)近三年云南省高考試題考查知識點統(tǒng)計表。

分析近三年的云南省高考有機推斷題不難發(fā)現(xiàn)有如下特點：1.試題以有機框圖綜合推斷題為主要考查方式；2.知識覆蓋面廣，幾乎考查了整個高中階段所有機化學的主干知識；3.問題設(shè)置高度相似，保持了大穩(wěn)定小創(chuàng)新的特點。

因為題型相同，解題思路也大同小異。1.確定有機物的分子式；2.根據(jù)有機物的不飽和度、化學性質(zhì)（流程圖中主要體現(xiàn)在官能團、特定的反應(yīng)物和反應(yīng)條件，鍵的斷裂方式三個方面）和等效氫的種類推出流程圖中某些有機物的結(jié)構(gòu)簡式，打開解題的突破口；3.根據(jù)有機化合物的性質(zhì)完成流程圖中其他有機物結(jié)構(gòu)簡式的推導。4.結(jié)合題目設(shè)置完成有機物同分異構(gòu)體的書寫和命名。

對比可知，高考有機化學考查的主干知識與解題思路中所涉及的知識內(nèi)容高度吻合，為此我們可以構(gòu)建如圖4的知識網(wǎng)絡(luò)。

同一學科不同知識點具有不同的特點，同樣的知識點不同人去分析由于分析的角度不同，所得到的結(jié)論也不盡相同，這就導致構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法多種多樣，但不管采用什么方法，有效的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建都會幫助學生理清知識脈絡(luò)，指導學生根據(jù)知識特點和自己的思維習慣將知識整合起來，方便對知識的記憶和提取，最終提高學生的學習興趣和能力。

作者簡介：

楊越（1981-），男，白族，云南大理人，本科，職稱：一級教師，主要研究方向：高中化學課堂效率的提升。