淺談怎樣在初中英語中進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)

許物強

【摘要】如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文主要分析了在初中英語中進(jìn)行詞匯教學(xué)存在的一些問題，并從怎樣才能進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)展開探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 有效方法 問題

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0124-01

在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個重要的組成部分。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低。然而在初中英語詞匯教學(xué)中，許多教師詞匯教學(xué)效率低下，造成學(xué)生詞匯記憶負(fù)擔(dān)過重，又不懂記憶方法，久而久之許多學(xué)生就對英語失去了興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸心理，導(dǎo)致厭學(xué)情緒。存在的問題主要有如下：

第一，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。

第二，在拼寫方面學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。

第三，在記憶單詞的意義時，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增長，英語內(nèi)容的深入， 詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。

因此在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生迅速而又有效地掌握詞匯，教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生做好英語詞匯的學(xué)習(xí)，這是提高英語水平的必要前提。那么如何指導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行有效學(xué)習(xí)呢？下面我們就來共同探討一下。

一、要對學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上加強讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。所以我們在詞匯教學(xué)中，要先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。同時也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)字母表時就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母A時，可列出lake take name，讓學(xué)生拼讀。學(xué)生在讀完一個單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將lake中的“l(fā)”替換成b，c，d，f，g ，h，j，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。也可以采用以此類推方式。如學(xué)生已學(xué)過car，在學(xué)習(xí)farm， lark，hard這些詞時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)car，然后讓學(xué)生嘗試讀farm， lark，hard這些詞。最后讓學(xué)生學(xué)會去歸類。拼讀訓(xùn)練是一個長期的過程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。

二、要對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練、以達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音。在學(xué)習(xí)生詞時，應(yīng)該讓學(xué)生能夠通過音標(biāo)來讀出單詞，詞匯教學(xué)一般采取由音到形、到義的順序。詞的讀音形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。因此在課堂上進(jìn)行詞匯教學(xué)時，要提醒學(xué)生注意詞是音和形的統(tǒng)一結(jié)合，使學(xué)生能把一定的“音”同可能對應(yīng)的“形”聯(lián)系起來，又把一定的“形”與可能對應(yīng)的“音”聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)，在大腦中建立起一類一類的音、形的模式聯(lián)系。

三、要活學(xué)活用，重視語境教學(xué)。教師進(jìn)行課堂詞匯教學(xué)時應(yīng)積極創(chuàng)造生動、有趣的語言環(huán)境，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。上英語課時英語老師應(yīng)盡可能的堅持用英語來授課，并且應(yīng)盡可能用學(xué)生所學(xué)過的單詞、短語、句型進(jìn)行提問，或與他們對話，這樣能讓學(xué)生一直用英語來思維。剛開始學(xué)生可能不大適應(yīng)，但隨著時間的推移，學(xué)生會受到潛移默化的影響，有很多英語詞匯會深深的印在他們的大腦里。“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環(huán)境?！比绻麤]有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。教師在課堂教學(xué)過程中要有效地設(shè)計一些主題性教學(xué)活動情景，有利于提高學(xué)生的運用詞匯能力。如在學(xué)七年級下冊第二單元的straight，turn left，on the right，supermarket，library，post office，pay phone，restaurant，avenue等詞匯時，教師讓學(xué)生課前把這些詞匯寫在白紙上面，上課時叫學(xué)生舉著白紙站在座位的地方，然后問where is the library？等問題，在這之后，讓一個想去某地的學(xué)生問教師excuse me. is there a library near here？等問題，這時教師一邊告訴他怎么走，一邊做一些yes. go straight down this street and turn left. walk on and turn right. the library is on your right.等動作，從而使所學(xué)知識得到升華。

四、要及時復(fù)習(xí)，增強記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得牢。遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短時間內(nèi)遺忘最快，以后則緩慢遞減。因此對學(xué)習(xí)過程的詞匯要及時復(fù)習(xí)、增強記憶。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)及時地、有間隔地對學(xué)生學(xué)過的單詞加以復(fù)習(xí)。

總之，“授人于魚，不如授人于漁”，教師不能只簡單教學(xué)生來記單詞，而是教給學(xué)生如何高效快速地記住這些詞匯，這是學(xué)好詞匯的關(guān)鍵。在詞匯的學(xué)習(xí)中，師生的共同重視是搞好英語詞匯學(xué)習(xí)的必要前提，教師在幫助引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法的同時，還要注意調(diào)動學(xué)生積極性，要不斷地挖掘?qū)W生的潛力。只有這樣，在英語教與學(xué)的過程中，才能實現(xiàn)師生和諧——學(xué)者勁頭倍增，信心百倍，事半功倍；教者心情舒暢，獲取事業(yè)成功感，其樂無窮。

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